Tema: Conhecendo sua identidade
Ano: 1º ano – Alfabetização
Introdução:
Ao falar com os alunos a respeito de sua identidade, reforçamos uma postura reflexiva a respeito de sua história e reconhecendo suas origens.
Habilidades da BNCC:
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
1.1 – Objetivos:
- Identificar a origem de seu nome;
- Reconhecer as letras que compõem seu nome;
- Compreender o sistema de escrita e;
- Apreender as letras do alfabeto.
1.2 – Conteúdo Programático:
- Roda de conversa com os alunos sobre sua identidade;
- O professor irá perguntar sobre características culturais de seus ancestrais, o porquê da escolha de seu nome, qual a história de seu nome?;
- Atividade: responder as questões sobre dois trechos de duas canções: (GIL,GILBERTO. DOMINGO NO PARQUE. UNIVERSAL, 1968. FAIXA 10) e (VILA MARTINHO DA (ADAPT.) MADALENA DO JUCU. O CANTO DAS LAVADEIRAS. CBS, 1989. FAIXA 2.
Assista o Vídeo Abaixo sobre plano de aula – eja- alfabetização
1.3 – Materiais Utilizados:
- Folha de papel sulfite;
- Lápis de Escrever;
- Trecho das Canções: (GIL,GILBERTO. DOMINGO NO PARQUE. UNIVERSAL, 1968. FAIXA 10) e (VILA MARTINHO DA (ADAPT.) MADALENA DO JUCU. O CANTO DAS LAVADEIRAS. CBS, 1989. FAIXA 2.
2.1 – Metodologia:
O (A) professor (a) irá conversar com os alunos a respeito de sua origem, qual a história de seu nome e por qual motivo seus pais escolheram o nome que foi dado a eles.
Ao perguntar para cada aluno sobre a história de seu nome o professor (a) irá perguntar se o aluno sabe escrever seu nome, ou se pode dizer quais letras compõem seu nome.
Conforme os alunos forem falando sobre seus nomes, o professor irá registrar cada nome na lousa e ler juntamente com os alunos as letras que fazem parte do nome deles, (consoantes e vogais).
O professor (a) também irá comparar nomes e sílabas parecidas, como por exemplo: (MARIA E MARIANA), irá falar sobre as possibilidades de combinações entre sílabas iguais que podem formar palavras (NOMES DIFERENTES).
O professor (a) irá ler em sala de aula dois trechos de duas canções em que aparecem alguns nomes.
“O REI DA BRINCADEIRA – Ê, JOSÉ
O REI DA CONFUSÃO – Ê, JOÃO
UM TRABALHAVA NA FEIRA – Ê, JOSÉ
OUTRO NA CONSTRUÇÃO – Ê, JOÃO […]
GIL, GILBERTO. DOMINGO NO PARQUE.
GILBERTO GIL. UNIVERSAL, 1968. FAIXA 10.
* Explique que […] indica supressão de trecho do texto citado.
“MADALENA, MADALENA
VOCÊ É MEU BEM QUERER
EU VOU FALAR PRA TODO MUNDO
QUE EU SÓ QUERO É VOCÊ” […]
VILA, MARTINHO DA (ADAPT). MADALENA DO JUCU.
O CANTO DAS LAVADEIRAS. CBS, 1989. FAIXA 2.
Após isso irá conversar com os alunos a respeito das canções; se conhecem a canção e se por acaso eles sabem como escrever os nomes que aparecem nas canções. O professor (a) pode levar as canções para que os alunos ouçam em sala de aula.
O professor (a) pode escrever os trechos na lousa e cantar juntamente com os alunos para que eles acompanhem na lousa a parte escrita das canções.
Por fim, os alunos terão que preencher as atividades de acordo com o que se encontra no enunciado.
PARA ESSA ATIVIDADE, PODE SER USADO DIVERSOS NOMES DIFERENTES, INCLUSIVE NOMES DOS ALUNOS PARA QUE ELES COMECEM A IDENTIFICAR O SEU NOME E DE SEUS COLEGAS DE SALA.
2.2 – Avaliação:
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades. O professor (a) irá avaliar nos alunos alguns critérios como:
- A participação dos alunos em meio à apresentação das imagens apresentadas e a conversa sobre o assunto em questão;
- A interação dos alunos e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
- Quais conhecimentos a respeito do assunto eles possuem;
- Quais dúvidas eles apresentam a respeito do tema;
- Qual o ponto de vista dos alunos após falar sobre a origem de seus nomes, e como usar o alfabeto para formar sílabas, e com as sílabas palavras.
2.3 – Observações:
Além de todos esses fatores analisados, temos em mente que todas as atividades propostas neste plano de aula contribuem para que os alunos interajam entre si se socializando e que pensem e reflitam sobre questões do cotidiano.
3.1 – Dicas Extras:
A turma de 1°, 2º e 3° anos, estão em um período pela qual estão sendo alfabetizados. É importante que, ao iniciar a aula sempre seja escrito na lousa o cabeçalho com os seguintes itens:
- Nome da Escola;
- Local e Data;
- Mês e Ano;
- Nome do Professor (a)
- Rotina da aula.
* É sempre bom fazer uma leitura “Deleite” antes de iniciar a aula.
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Conteúdo da Apostila:
- O QUE É A BNCC?
- O QUE SÃO COMPETÊNCIAS GERAIS NA BNCC?
- AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
- O QUE SÃO COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS NA BNCC?
- O QUE SÃO COMPONENTES CURRICULARES NA BNCC?
- O QUE SÃO UNIDADES TEMÁTICAS NA BNCC?
- O QUE SÃO OBJETOS DO CONHECIMENTO NA BNCC?
- O QUE SÃO HABILIDADES NA BNCC?
- O QUE SIGNIFICA OS CÓDIGOS DAS HABILIDADES NA BNCC?
- COMO SABER QUAIS SÃO OS CONTEÚDOS DE UM PLANO DE ENSINO BASEADONA BNCC?
- EXEMPLO DE PLANO DE ENSINO DE ACORDO COM A BNCC PARA TURMA DE PRIMEIRO ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
- Componente Curricular
- Justificativa
- Objetivos Gerais
- Conteúdos Programáticos
- Metodologia
- Avaliação
- Referências Bibliográficas
- COMO MONTAR UM PLANO DE AULA BASEADO NA BNCC?
- Tema
- Habilidades
- Introdução
- Objetivos
- Conteúdo Programático
- Materiais Utilizados
- Metodologia
- Avaliação
- Referências
- Plano de Aula de Português para 1º ano do ensino Fundamental – site
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Um comentário sobre “Plano de Aula EJA Alfabetização”
Que maravilha este plano de aula, amei.