Tema: Características do Bilhete

Ano: 1º ano

 Introdução:

Ao falar com os alunos a respeito das características de um bilhete, reforçamos uma postura reflexiva a respeito da escrita, permitindo ao aluno compreender que a escrita é uma forma de comunicação e dentre elas, existem diversos gêneros textuais, cada um com seu propósito específico.

Habilidades da BNCC:

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.

1.1 – Objetivos:

• Conhecer as características do bilhete;
• Possibilitar o reconhecimento de gêneros textuais;
• Ampliar o repertório de escrita;
• Promover a retomada do alfabeto;
• Contribuir para o desenvolvimento da consciência grafofonêmica;

1.2 – Conteúdo Programático:

• Leitura do poema de Mario Quintana: “Bilhete”;
• Conversa a respeito das características encontradas no bilhete;
• Atividade de escrita: Escolha um amigo da sala e escreva um bilhete para ele.

1.3 – Materiais Utilizados:

• Lápis de Escrever;
• Folha de sulfite ou de caderno;

Assista ao vídeo de Plano de Aula EJA de Português para 1° ano do ensino Fundamental

2.1 – Metodologia:

O(A) professor(a) irá ler do poema de Mario Quintana: “Bilhete”; para os alunos e conversar a respeito desse poema. Perguntar se já conhecem esse poema e o que eles acham dele:

Poema Bilhete, de Mario Quintana

Se tu me amas, ama-me baixinho
Não o grites de cima dos telhados
Deixa em paz os passarinhos
Deixa em paz a mim!
Se me queres,
enfim,
tem de ser bem devagarinho, Amada,
que a vida é breve, e o amor mais breve ainda…

Além da leitura, o professor irá contar um pouco sobre a história do autor do poema, e falar um pouco sobre os tipos de textos (bilhetes, receitas, notícias, dentre outros), Para melhor aproveitamento, é importante que os alunos tenham em mãos a letra do poema ou que acompanhe o poema escrito na lousa. Dessa forma, os alunos desenvolveram com mais precisão a consciência grafofonêmica.

O professor também irá falar um pouco sobre a estrutura do bilhete. Após isso irá perguntar para a turma: vocês já escreveram um bilhete? Já receberam um bilhete? O poema de Mário Quintana se parece ou tem a estrutura de um bilhete?

Em seguida, o professor(a) irá propor uma atividade em que os alunos irão escolher um colega de classe e escrever um bilhete para ele. Caso a turma tenha dificuldades na escrita, poderá solicitar a ajuda do professor. Se a turma da EJA, estiver 1°, 2° e 3° anos na mesma classe e dentre eles alunos mais avançados na leitura e escrita, o professor pode propor que os alunos leiam o bilhete para a classe.

O trabalho com o poema contribui para que os alunos trabalhem a leitura e escrita, identificando diferentes tipos de textos e sua importância na comunicação em nosso dia-a-dia.

2.2 – Avaliação:

A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades. O professor irá avaliar nos alunos alguns critérios como:

• A participação dos alunos em meio à apresentação das obras do artista e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação dos alunos e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto eles possuem;
• Quais dúvidas eles apresentam a respeito do tema;
• Qual o ponto de vista dos alunos após falar sobre a estrutura de um bilhete e sobre suas características.

2.3 – Observações:

Além de todos esses fatores analisados, temos em mente que todas as atividades propostas neste plano de aula contribuem para que os alunos interajam entre si se socializando e que pensem e reflitam sobre questões do cotidiano.

3.1 – Dicas Extras:

A turma de 1°, 2º e 3° anos, estão em um período pela qual estão sendo alfabetizados. É importante que, ao iniciar a aula sempre seja escrito na lousa o cabeçalho com os seguintes itens:

• Nome da Escola;
• Local e Data;
• Mês e Ano;
• Nome da Professor (a)
• Rotina da aula.

* É sempre bom fazer uma leitura “Deleite” antes de iniciar a aula.

DOWNLOAD DO PLANO DE AULA

VEJA TAMBÉM:

• 64 Planos de Aula com sugestão de Livros e atividades- 1° Ano – Todas as Habilidades da BNCC – Língua Portuguesa

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Como montar um Plano de Aula de acordo com a BNCC?

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Conteúdo da Apostila:

Sumário

• O QUE É A BNCC?
• O QUE SÃO COMPETÊNCIAS GERAIS NA BNCC?
• AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
• O QUE SÃO COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS NA BNCC?
• O QUE SÃO COMPONENTES CURRICULARES NA BNCC?
• O QUE SÃO UNIDADES TEMÁTICAS NA BNCC?
• O QUE SÃO OBJETOS DO CONHECIMENTO NA BNCC?
• O QUE SÃO HABILIDADES NA BNCC?
• O QUE SIGNIFICA OS CÓDIGOS DAS HABILIDADES NA BNCC?
• COMO SABER QUAIS SÃO OS CONTEÚDOS DE UM PLANO DE ENSINO BASEADONA BNCC?
• EXEMPLO DE PLANO DE ENSINO DE ACORDO COM A BNCC PARA TURMA DE PRIMEIRO ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

1. Componente Curricular
2. Justificativa
3. Objetivos Gerais
4. Conteúdos Programáticos
5. Metodologia
6. Avaliação
7. Referências Bibliográficas

• COMO MONTAR UM PLANO DE AULA BASEADO NA BNCC?

1. Tema
2. Habilidades
3. Introdução
4. Objetivos
5. Conteúdo Programático
6. Materiais Utilizados
7. Metodologia
8. Avaliação
9. Referências
10. Plano de Aula de Português para 1º ano do ensino Fundamental – site

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