Tema: Brinquedos e Brincadeiras Preferidas. 

Objetivos:  

• Comparar brinquedos/brincadeiras utilizadas pelas crianças da turma com as utilizadas pelas crianças indígenas retratadas nesse material, observar imagens e ler textos.
• Escrever lista de brinquedos/brincadeiras a partir de imagens e legendas.
• Desenvolver as capacidades de localizar e comparar informações em textos, a partir de índices.

Habilidades da BNCC:

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

Planejamento: 

• Organização do grupo: no primeiro momento, deve ser organizada uma roda para a leitura do texto sobre aprendizagem e brincadeiras indígenas de Daniel Munduruku.
• No segundo momento, dividir a sala em dois grupos: crianças com escrita alfabética e crianças com escrita não alfabética.
• Materiais necessários: listas com nomes de brinquedos/brincadeiras, Coletânea de Atividades, papel branco e lápis para anotações e para colorir.
• Duração aproximada: 20 minutos para a leitura e 50 minutos para o trabalho em dupla ou coletivo.

Encaminhamento:  

• Leia o texto Jogos e Brincadeiras de Daniel Munduruku e converse sobre a forma de aprender e brincar na cultura indígena. Destaque que o povo munduruku é de uma cultura de outra região do Brasil. Relembre-as de que já leram sobre as brincadeiras de povos indígenas neste Projeto e que agora vão aprender mais para que no dia da exposição final estejam com muitas informações sobre a vida de diferentes crianças indígenas.
• Leia o texto Brincadeira Kaingang e, se possível, proponha que brinquem.

Brincadeiras praticadas pelas crianças Kaingang relatadas pelos professores indígenas da Terra Indígena Faxinal, município de Cândido de Abreu- PR: 

Existe uma brincadeira que as crianças faziam e ainda fazem. Primeiro as crianças apostam uma corrida. Quem chegar primeiro no pé de árvore é macaco. Quem chegar por último é onça. A onça tem que pegar os macacos correndo atrás, subindo nas árvores. A criança que é pega desce da árvore e fica olhando a brincadeira. A brincadeira só acaba quando a onça pegar o último macaco. Na próxima brincadeira o primeiro macaco vira onça e começa tudo de novo.

Farias, 2009, p. 1 Apud FAUSTINO, Rosangela Celia. MOTA, Lucio Tadeu, Crianças indígenas: o papel dos jogos, das brincadeiras e da imitação na aprendizagem e no desenvolvimento. 2016

• Após a leitura e conversa, proceda à divisão da turma. Para as crianças com escrita alfabética, que deverão estar organizadas em duplas, a tarefa será descobrir o nome dos brinquedos/brincadeiras preferidas pelas crianças indígenas, a partir da leitura de algumas legendas e do texto: “Jogos e Brincadeiras”. Na sequência, deverão escrever uma lista com os nomes identificados para colocar no cartaz.
• Para as crianças com escrita não alfabética, que também deverão estar organizadas em duplas, o desafio será ler uma lista dos brinquedos/ brincadeiras e selecionar aqueles preferidos pela turma. Nesse momento, o professor deverá ditar um a um os brinquedos/brincadeiras preferidas, para que as crianças destaquem com lápis de cor. Esse levantamento será feito a partir da análise das listas elaboradas na Atividade 4A, que deverão ser revisadas e digitadas pelo professor.
• Depois que as listas estiverem prontas proponha a elaboração de um cartaz comparativo entre os brinquedos/brincadeiras preferidos da turma e das crianças indígenas retratadas no material solicitando as duplas que digam um dos brinquedos selecionados, para que você escreva no cartaz. Nesse momento, ouça as observações das crianças, buscando evidenciar, na conversa, o que há de comum entre esses brinquedos e brincadeiras e o que é diferente. Explore essa comparação tanto no brinquedo: do que é feito, como na forma que é utilizado. Essa comparação irá ajudar as crianças a se identificarem com alguns aspectos das outras culturas, notando semelhanças e diferenças com a sua.
• Em outro dia, peça as crianças que desenhem alguns desses brinquedos/ brincadeiras ou mesmo escolham imagens bem ilustrativas para incluir no cartaz, pois ele também comporá a exposição final.

SUGESTÕES PARA PROFESSOR:

Como as listas, elaboradas na Atividade 4A, terão dois nomes de brinquedos diferentes em cada uma das duplas, você poderá utilizar estes e outros nomes selecionados por você para compor listas desafiantes para a atividade de leitura. Por exemplo, selecionar nomes de brinquedos/ brincadeiras que comecem e terminem com a mesma letra, que tenham a mesma quantidade de letras etc. O desafio será levar a criança a ler além das letras iniciais e finais, ou seja, ler a parte medial das palavras pois, como você já sabe, trata-se de uma atividade de “ler sem saber”. No caso das crianças que já escrevem alfabeticamente, você pode oferecer outros materiais além dos que foram sugeridos, tanto no gênero textual legenda como em outros, verifique o grau de dificuldade que é mais desafiante para seu grupo. 

ATIVIDADE DO ALUNO: 

JOGOS E BRINCADEIRAS 

“HÁ MUITAS BRINCADEIRAS QUE AS CRIANÇAS INDÍGENAS FAZEM E PODEM ENSINAR ÀS CRIANÇAS NÃO INDÍGENAS. SÃO BRINCADEIRAS MUITO INTERESSANTES, POIS ESTÃO SEMPRE VOLTADAS PARA O APRENDIZADO COMUNITÁRIO. DIFICILMENTE ALGUÉM VERÁ UMA CRIANÇA INDÍGENA BRINCANDO SOZINHA. ELA ESTARÁ SEMPRE COM OUTRAS CRIANÇAS. TODAS AS CRIANÇAS INDÍGENAS CONHECEM AS MESMAS BRINCADEIRAS E, QUANDO ALGUÉM INVENTA ALGUMA COISA NOVA, VAI LOGO CONTAR PARA AS OUTRAS, PARA COMPARTILHAR A NOVIDADE. […] DESDE CEDO, OS PEQUENOS ÍNDIOS APRENDEM A CONHECER A NATUREZA E, APROVEITANDO-SE DELA, FAZEM INSTRUMENTOS SIMPLES COM OS QUAIS BRINCAM. FAZEM ARCOS E FLECHAS, BICHOS DE PALHA, BONEQUINHAS DE BARRO OU DE SABUGO DE MILHO, CANOAS PEQUENINAS DE MADEIRA OU DE PALHA DE AÇAIZEIRO, PIÕES, PETECAS E DIVERSOS

BRINQUEDOS FEITOS DE COCOS E PALHA DE PALMEIRA, TUCUM OU BABAÇU. FAZEM TAMBÉM BOLAS DE PALHA, PANELINHAS, BICHINHOS DE BARRO, TRANÇADOS DE PALHA. AS MENINAS GOSTAM DE BRINCAR DE ESCONDER E TODOS, TODOS MESMO, GOSTAM DE BRINCAR DE PEGAPEGA EM UM RIOZINHO. É A MELHOR HORA DO DIA. É MUITO GOSTOSO! ”.

MUNDURUKU, DANIEL. COISAS DE ÍNDIO. EDITORA CALLIS: SÃO PAULO, 2000, P. 71 A 73. 

BRINCADEIRA KAINGANG: 

EXISTE UMA BRINCADEIRA QUE AS CRIANÇAS FAZIAM E AINDA FAZEM. PRIMEIRO AS CRIANÇAS APOSTAM UMA CORRIDA. QUEM CHEGAR PRIMEIRO NO PÉ DE ÁRVORE É MACACO. QUEM CHEGAR POR ÚLTIMO É ONÇA. A ONÇA TEM QUE PEGAR OS MACACOS CORRENDO ATRÁS, SUBINDO NAS ÁRVORES. A CRIANÇA QUE É PEGA DESCE DA ÁRVORE E FICA OLHANDO A BRINCADEIRA. A BRINCADEIRA SÓ ACABA QUANDO A ONÇA PEGAR O ÚLTIMO MACACO. NA PRÓXIMA BRINCADEIRA O PRIMEIRO MACACO VIRA ONÇA E COMEÇA TUDO DE NOVO. BRINCADEIRA DAS CRIANÇAS KAINGANG RELATADAS PELOS PROFESSORES INDÍGENAS DA TERRA INDÍGENA FAXINAL, MUNICÍPIO DE CÂNDIDO DE ABREU/PR.

 FAUSTINO, Rosangela Celia. MOTA, Lucio Tadeu, Crianças indígenas: o papel dos jogos, das brincadeiras e da imitação na aprendizagem e no desenvolvimento. 2016)

Avaliação:

A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como:

• A participação dos alunos em meio às atividades e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais dúvidas elas apresentam a respeito do tema;
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre Brinquedos e Brincadeiras Preferidas.

Observações:

Além de todos esses fatores analisados, temos em mente que todas as atividades propostas neste plano de aula contribuem para que as crianças interajam entre si se socializando e que pensem e reflitam sobre questões do cotidiano.

Dicas Extras:

Como o 1º ano é um período pela qual estamos alfabetizando os alunos, é importante que ao iniciar a aula, sempre seja escrito na lousa o cabeçalho com os seguintes itens:

• Nome da Escola;
• Local e Data;
• Mês e Ano;
• Nome da Professor (a)
• Alfabeto Escrito no caderno (Três vezes por semana pelo menos);
• Leitura do alfabeto (Todos os dias) e Rotina da aula.

 * E sempre fazer uma leitura “Deleite” antes de iniciar a aula.

FONTE:

Educa juntos : língua portuguesa / Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. – Curitiba : SEED – PR, 2019. – 210 p. (Caderno de orientações didáticas para o professor ; primeiro ano).

DOWNLOAD DO PLANO DE AULA COMPLETO

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