Tema: Analisando os fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
Tempo Estimado da Aula: 50 minutos.
Turma: 4° Ano – História Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: As questões históricas relativas às migrações.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– “Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos
Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil
As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960”.
Objetivos da aula:
– Compreender a importância dos fluxos populacionais na formação da sociedade brasileira.
– Identificar diferentes grupos étnicos e culturais que contribuíram para a diversidade do povo brasileiro.
– Analisar como esses fluxos populacionais influenciaram aspectos sociais, culturais e econômicos do Brasil.
Recursos didáticos:
– Quadro branco ou lousa
– Marcadores coloridos
– Material audiovisual (vídeos, imagens)
– Textos e imagens sobre os principais fluxos migratórios no Brasil
Atividades com metodologia detalhada passo a passo:
1. Introdução:
– Inicie a aula fazendo uma breve contextualização sobre a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro.
– Apresente a habilidade a ser trabalhada nesta aula: “Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira”.
2. Exploração dos fluxos populacionais:
– Divida a turma em grupos e distribua textos e imagens que retratem diferentes fluxos migratórios para o Brasil, como a migração indígena, a vinda dos portugueses, africanos escravizados, imigração europeia, asiática e árabe, entre outros.
– Peça aos alunos que analisem as informações fornecidas e discutam em seus grupos sobre as contribuições desses diferentes grupos para a formação da sociedade brasileira.
3. Debate em sala de aula:
– Após a análise em grupo, promova um debate em sala de aula, incentivando os alunos a compartilharem suas percepções e conclusões sobre os diferentes fluxos migratórios.
– Guie a discussão para aspectos como cultura, economia, língua e costumes trazidos por cada grupo migratório e como esses elementos contribuíram para a diversidade cultural do Brasil.
4. Atividade prática:
– Distribua folhas em branco e peça aos alunos que desenhem um mapa conceitual mostrando os principais fluxos populacionais que influenciaram a formação da sociedade brasileira, destacando as principais contribuições de cada grupo migratório.
Avaliação:
– A avaliação será realizada de forma contínua durante a participação dos alunos nas atividades propostas, observando sua capacidade de análise e compreensão dos diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
– Também será levada em consideração a qualidade do mapa conceitual produzido pelos alunos, que deve refletir a compreensão dos temas discutidos em sala de aula.
Observações:
– Durante a atividade em grupo e o debate em sala de aula, o professor deve estar atento para esclarecer dúvidas e fornecer orientações adicionais quando necessário.
– É importante criar um ambiente de respeito e valorização da diversidade cultural, estimulando a reflexão sobre a importância dos diferentes grupos étnicos na construção da identidade brasileira.
Atividade para casa:
– Como atividade para casa, os alunos devem pesquisar sobre um dos grupos étnicos ou culturais discutidos em sala de aula e escrever um pequeno texto destacando sua contribuição para a formação da sociedade brasileira. O texto deve conter informações sobre origem, costumes, tradições e legado deixado por esse grupo.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Esta habilidade consiste em apontar os fluxos migratórios para o Brasil ao longo da História (indígenas, portugueses, africanos, italianos, japoneses etc.) e explicar sua herança cultural para a sociedade brasileira (língua, valores, costumes etc.). Para esse grupo etário, basta que o aluno tenha uma visão histórica mais panorâmica da formação da sociedade brasileira, identificando os diversos fluxos migratórios, sua cronologia e os motivos da migração para o Brasil, reconhecendo, enfim, a multiplicidade étnica da sociedade.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, pode-se considerar a visita a um sítio arqueológico, um quilombo, uma comunidade indígena, uma colônia de imigrantes europeus ou a um museu etnológico para que os alunos possam reconhecer e avaliar a contribuição de diferentes povos na formação da sociedade brasileira. É possível, ainda, aprofundar o tema abordando fluxos migratórios recentes (bolivianos, venezuelanos, haitianos etc.) para o aluno identificar outras motivações dos processos migratórios (guerras, conflitos políticos, catástrofes naturais etc.). Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF15AR03), da Arte; (EF04GE01) e (EF04GE02), da Geografia, associadas ao reconhecimento e valorização da diversidade de influências na cultura brasileira, local ou regional.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF04hi10
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Sugestão de Livro para download HISTÓRIA Ensino Fundamental:
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