Tema: Características das Personagens de um Conto
Objetivo:
- Avançar em seus conhecimentos sobre a escrita ao escrever segundo suas hipóteses e confrontar o que sabe com o colega.
- Selecionar algumas características das personagens, a partir da leitura de um conto.
- Inferir características das personagens a partir da leitura pelo professor. Ler com autonomia trechos do conto e localizar informações explícitas.
Habilidades da BNCC:
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Planejamento:
- Organização do grupo: em duplas nas quais ambos ainda não dominam o sistema alfabético e escrevem segundo hipóteses próximas. Os que já escrevem convencionalmente lerão um pequeno trecho da história para localizar o esconderijo dos cabritinhos. (Nessa atividade o tipo de letra pode ser adequada conforme o perfil da turma).
- Materiais necessários: o conto que você vai ler. Coletânea de Atividades do Aluno.
- Duração aproximada: de acordo com o desenvolvimento da turma.
- Coletânea de Atividades: Educa juntos : língua portuguesa / Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. – Curitiba : SEED – PR, 2021. – 286 p. Caderno de orientações didáticas para o professor ; segundo ano).
Encaminhamento:
- Antes de começar a atividade, planeje a organização das duplas considerando os conhecimentos dos alunos sobre o sistema de escrita.
- Após organizar as duplas, distribua a atividade compatível a cada hipótese de escrita e explique o que será feito:
– Para aqueles que já escrevem convencionalmente, proponha a realização de toda a atividade: a escrita das características, a leitura do trecho e a localização dos locais onde os cabritinhos se esconderam.
– Para o grupo dos que ainda não escrevem segundo a hipótese alfabética, proponha somente a primeira parte da atividade, na qual eles têm de escrever as características da CABRA e do LOBO.
- Leia novamente a história. No trecho inicial, detenha-se a cada parágrafo, para ajudar as crianças a prestar atenção na caracterização da Cabra e do Lobo. Há duas alternativas para conseguir esse efeito:
1. A partir de palavras do próprio texto que exprimem qualidades das personagens (por exemplo: “uma velha cabra” ou “aquele lobo é um bandido espertalhão”).
2. Faça inferências e identifique características a partir das ações das personagens descritas no texto. Por exemplo, por meio da fala da cabra: “Meus queridos filhos, vou até a floresta, tratem de tomar muito cuidado…”, pode-se deduzir que a cabra é AMOROSA, CUIDADOSA. No trecho: “… porque se ele [o lobo] entrasse nesta casa, devorava vocês e não sobrava nem um pelinho”, pode-se inferir que o lobo é MALVADO.
- Preparado esse material, explique aos alunos que retomarão a história lida. Exponha o início das duas versões, deixando claro as ideias de cada autor ao escrever os fatos iniciais da história. Questione os alunos quanto à qualidade: Os textos estão bem escritos? Poderiam estar melhor?
- Pergunte-lhes quais as diferenças que observaram. Deixe os alunos exporem suas ideias, até que percebam a preocupação maior ou menor no uso da linguagem literária.
- Depois dessa comparação geral, mostre o segundo cartaz, no qual cada trecho é comparado a seu correspondente (ou seja, as duas formas de apresentar cada enunciado). Em cada um dos cartazes, é possível identificar diferentes recursos, conforme o exemplo abaixo do texto “O lobo e os sete cabritinhos”:
– Chamar a cabra de “velha cabra” (um adjetivo que inclui um elemento descritivo para caracterizar a personagem).
– Exprimir com uma comparação a magnitude do amor da cabra por seus filhotes: “como uma boa mãe sabe amar seus filhos”.
– Chamar os filhos de “queridos pequenos”, explicitando o vínculo afetivo com os cabritinhos.
– Usar uma figura de linguagem (“come-vos todos com uma única abocanhada”) para enfatizar a intensidade do perigo representado pelo lobo.
ATENÇÃO!
Detenha-se mais na discussão da parte inicial do conto, na qual se concentra a apresentação das características das personagens. Depois disso, procure avançar mais rapidamente, para evitar que os alunos se cansem.
- Converse a respeito das características identificadas pelos alunos e explique que terão de escrevê-las na folha da atividade, nos campos correspondentes. Não é para você escrever as características na lousa, pois se fizer isso a atividade se torna uma simples cópia.
- Oriente a realização da segunda parte da atividade, destinada apenas aos alunos que já escrevem convencionalmente. Eles deverão ler o trecho, localizar os esconderijos dos cabritinhos e copiá-los nas linhas.
ATIVIDADE DO ALUNO
O PROFESSOR VAI LER UM PEDAÇO DA HISTÓRIA O LOBO E OS SETE CABRITINHOS. “O LOBO ENCOSTOU A PATA NA VIDRAÇA E, QUANDO OS CABRITINHOS VIRAM QUE A PATA ERA BRANCA, ACREDITARAM QUE ERA VERDADE O QUE O LOBO HAVIA DITO E ABRIRAM A PORTA. MAS QUEM ENTROU NA CASA DELES? O LOBO. OS CABRITINHOS FICARAM APAVORADOS E FORAM CORRENDO SE ESCONDER. UM DELES CORREU PARA DEBAIXO DA MESA, O SEGUNDO FOI PARA TRÁS DA CAMA, O TERCEIRO PULOU PARA A LAREIRA, O QUARTO VOOU PARA A COZINHA, O QUINTO SE TRANCOU NO ARMÁRIO, O SEXTO FOI PARA TRÁS DA PIA E O SÉTIMO ENTROU NA CAIXA DO RELÓGIO DE PÊNDULO. MAS O LOBO CONSEGUIU ENCONTRAR TODOS ELES E NÃO PERDEU TEMPO COM CONVERSA MOLE: ENGOLIU TODOS, UM POR UM, DE UMA BOCADA SÓ.”
Avaliação:
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como:
- A participação dos alunos em meio às atividades e a conversa sobre o assunto em questão;
- A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
- Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
- Quais dúvidas elas apresentam a respeito do tema;
- Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre Características das Personagens de um Conto.
Observações:
Além de todos esses fatores analisados, temos em mente que todas as atividades propostas neste plano de aula contribuem para que as crianças interajam entre si se socializando e que pensem e reflitam sobre questões do cotidiano.
Dicas Extras:
Como o 1º ano é um período pela qual estamos alfabetizando os alunos, é importante que ao iniciar a aula, sempre seja escrito na lousa o cabeçalho com os seguintes itens:
- Nome da Escola;
- Local e Data;
- Mês e Ano;
- Nome da Professor (a)
- Alfabeto Escrito no caderno (Três vezes por semana pelo menos);
- Leitura do alfabeto (Todos os dias) e
- Rotina da aula.
* E sempre fazer uma leitura “Deleite” antes de iniciar a aula.
FONTE:
Educa juntos : língua portuguesa / Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. – Curitiba : SEED – PR, 2021. – 286 p. Caderno de orientações didáticas para o professor ; segundo ano).
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