Tema: Períodos Simples e Composto.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos simples compostos.
Tempo Estimado da Aula: 2 horas/aula.
Turma: 6° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Morfossintaxe.
Objetivos da Aula
– Compreender a diferença entre períodos simples e compostos.
– Identificar e classificar períodos simples e compostos em textos e sequências textuais.
– Desenvolver habilidades de análise e reflexão sobre a estrutura das frases.
Conteúdo Programático
– Definição e características do período simples.
– Definição e características do período composto.
– Identificação de períodos simples e compostos em textos.
– Análise de períodos em diferentes tipos de textos.
Recursos Didáticos
– Quadro branco e marcadores.
– Apostila com textos e exercícios.
– Projetor e computador.
– Cartazes explicativos.
– Folhas de atividades impressas.
Atividades e Metodologia
1. Introdução:
– Apresentação do tema da aula e dos objetivos.
– Discussão inicial sobre o que os alunos sabem sobre frases simples e compostas.
– Exibição de cartazes com exemplos de períodos simples e compostos.
2. Explanação Teórica:
– Explicação detalhada sobre o que é um período simples (uma oração) e o que é um período composto (duas ou mais orações).
– Uso do quadro branco para mostrar exemplos e destacar as diferenças.
– Leitura e análise coletiva de um texto curto, identificando os períodos simples e compostos.
3. Atividade em Duplas:
– Distribuição de uma folha de atividades com um texto e perguntas para identificar e classificar os períodos simples e compostos.
– Os alunos trabalham em duplas para responder às questões.
– Rodada de discussão sobre as respostas e correção coletiva.
4. Atividade de Classificação:
– Apresentação de frases soltas projetadas no quadro.
– Atividade coletiva onde os alunos devem classificar as frases como períodos simples ou compostos.
– Discussão das respostas e explicação das correções.
5. Prática Individual:
– Distribuição de uma segunda folha de atividades para prática individual.
– Os alunos devem identificar e classificar os períodos simples e compostos em um novo texto.
– Correção das atividades e feedback individual.
Avaliação
– Observação da participação e engajamento dos alunos durante as atividades em grupo e em duplas.
– Correção das atividades individuais e em duplas, verificando a compreensão e aplicação dos conceitos.
– Feedback oral e esclarecimento de dúvidas durante a aula.
Observações
– Adaptar a linguagem e os exemplos de acordo com o nível de compreensão da turma.
– Estar atento a alunos que possam ter dificuldades e oferecer suporte adicional.
Atividade para Casa
– Ler um texto curto de um livro de escolha própria e trazer anotado a classificação dos períodos simples e compostos encontrados.
– Escrever uma pequena redação de 10 linhas, utilizando pelo menos dois períodos compostos.
Este plano de aula visa desenvolver a habilidade de identificar e classificar períodos simples e compostos de maneira prática e interativa, promovendo uma melhor compreensão da estrutura das frases e aprimorando as habilidades de leitura e escrita dos alunos.
COMENTÁRIO:
O foco desta habilidade está na percepção dos períodos simples e dos períodos compostos como unidades da organização sintática do texto. Requer observação da organização do texto e reflexões a respeito, identificando períodos simples e compostos e percebendo seu papel na (re)construção dos sentidos do texto. Envolve, ainda, um conhecimento prévio de classes de palavras e funções e categorias gramaticais associadas a cada uma delas.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, para reflexão e análise linguística/semiótica, é necessário que o estudo dos tópicos gramaticais envolvidos seja realizado em contextos de uso, e não em atividades isoladas. Por essa razão, sugere-se que esses conteúdos sejam propostos sempre vinculados à leitura, à produção e à revisão, com vistas à compreensão de seu papel na (re)construção do texto e na produção de efeitos de sentido determinados. Recomenda-se: (a) que o foco seja a resolução de problemas de compreensão e manutenção da legibilidade do texto, considerando-se as intenções de significação; (b) que a compreensão de cada aspecto anteceda a sistematização; (c) que a metalinguagem seja empregada de modo que o aluno compreenda o que se diz. (Convém que o desenvolvimento desta habilidade, nos currículos, venha programado para depois do trabalho previsto para EF06LP08 e para antes de qualquer habilidade de análise de períodos). Ao longo do ano, a progressão pode apoiar-se seja no foco da identificação dos tipos de períodos (simples/compostos), seja na complexidade dos gêneros e textos envolvidos nas práticas de leitura/produção programadas para o desenvolvimento da habilidade.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF06LP09
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