Tema: Explorando deslocamentos e localização no espaço utilizando malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
Tempo Estimado da Aula: 1 hora.
Turma: 4° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Geometria.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido;
– Paralelismo e perpendicularismo.
Objetivos da Aula:
– Desenvolver a habilidade de descrever deslocamentos e localizações de pessoas e objetos no espaço.
– Utilizar termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares para descrever movimentos e posições.
– Aplicar o conhecimento adquirido na resolução de problemas práticos.
Recursos Didáticos:
– Malhas quadriculadas impressas.
– Mapas simples.
– Planta baixa de uma casa ou ambiente conhecido.
– Lápis de cor ou marcadores.
Atividades:
1. Introdução:
– Inicie a aula explicando aos alunos sobre os diferentes termos e conceitos que serão explorados hoje, como direita, esquerda, mudanças de direção, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
– Demonstre alguns exemplos simples usando a própria sala de aula ou desenhos no quadro.
2. Exploração Prática:
– Distribua malhas quadriculadas impressas para cada aluno.
– Peça aos alunos que desenhem um pequeno caminho na malha, utilizando os termos e conceitos aprendidos.
– Depois, solicite que eles descrevam oralmente o caminho que desenharam, utilizando os termos apropriados.
3. Aplicação:
– Distribua mapas simples ou plantas baixas de um ambiente conhecido, como a escola.
– Peça aos alunos que identifiquem pontos de referência no mapa e descrevam como se deslocariam de um ponto a outro usando os termos aprendidos.
– Incentive-os a trabalhar em pares para discutir e resolver os problemas propostos.
4. Atividade de Fixação:
– Faça uma breve revisão dos conceitos e termos trabalhados na aula.
– Proponha um desafio rápido no quadro, como desenhar uma rua com casas paralelas e perpendiculares, e peça aos alunos que identifiquem a posição de determinados objetos nessa rua utilizando os termos aprendidos.
Avaliação:
– A avaliação será contínua durante a observação da participação dos alunos nas atividades propostas.
– Será verificado se os alunos conseguem aplicar corretamente os termos e conceitos aprendidos na resolução de problemas práticos.
Observações:
– Esteja atento para auxiliar os alunos que apresentarem dificuldades na compreensão dos conceitos.
– Incentive a participação de todos os alunos durante as atividades em grupo.
Atividade para Casa:
– Como atividade de casa, os alunos deverão desenhar um mapa simples da sua casa, identificando pontos de referência e descrevendo como se deslocariam de um ponto a outro utilizando os termos aprendidos em sala de aula.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis implica em desenvolver habilidades visuais, de representação e, além disso, conhecimento de vocabulário específico. A utilização de termos como paralelas e perpendiculares exige uma aprendizagem específica. O conceito de ângulo e de ângulo reto também é importante para o pleno desenvolvimento desta habilidade. A utilização de marcação de mudança de sentido e direção tem suporte na noção de ângulo como giro.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, podem ser utilizadas várias das sugestões já mencionadas para o 3º ano, na habilidade correlata a esta. A análise de ruas paralelas em mapas pode ser um contexto interessante para a introdução do tema no 4º ano. Da mesma maneira, após explorar a ideia de ângulo reto, seria adequado ter nos mapas e nas representações de plantas baixas a ideia de ângulo reto e de retas perpendiculares. É adequado, ainda, que os alunos possam conhecer retas que não sejam nem paralelas nem perpendiculares, isto é, as retas concorrentes. Esta habilidade abre espaço para que a noção intuitiva de ângulo seja inicialmente explorada como giro ou mudança de direção, antes de associar o ângulo à ideia de ser ou não reto. As representações por desenhos e esquemas, bem como registros escritos e explicações para as relações, trajetos e deslocamentos podem ser valorizadas, bem como a linguagem específica associada aos conceitos relacionados na habilidade. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF15AR08), (EF15AR10), da Arte; (EF12EF07), (EF12EF11), (EF35EF07), e (EF35EF09), da Educação Física, associadas a experimentação, descrição e representação de movimentos de pessoas e objetos no espaço.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF04MA16
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Matemática Ensino Fundamental:
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