Tema: Explorando as características das figuras planas.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.
Tempo Estimado da Aula: 50 minutos.
Turma: 3° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Geometria.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características.
Objetivos da aula:
– Compreender as características dos triângulos, quadrados, retângulos, trapézios e paralelogramos.
– Classificar e comparar essas figuras em relação a seus lados, posições relativas e comprimento.
– Identificar os vértices dessas figuras.
Recursos didáticos:
– Quadro branco ou flipchart.
– Marcadores ou giz coloridos.
– Figuras geométricas de cartolina ou papel.
– Régua.
– Material para desenho (lápis, borracha, papel).
Atividades:
1. Introdução:
– Comece a aula introduzindo as figuras geométricas básicas: triângulos, quadrados, retângulos, trapézios e paralelogramos.
– Use o quadro branco ou flipchart para desenhar essas figuras e destacar suas características básicas, como número de lados e vértices.
2. Discussão:
– Inicie uma discussão sobre as características distintivas de cada figura.
– Pergunte aos alunos sobre o número de lados, ângulos e vértices de cada figura.
– Explore também as relações entre os lados e ângulos de cada figura.
3. Atividade prática:
– Distribua as figuras geométricas de cartolina ou papel entre os alunos.
– Peça-lhes para observar e comparar as figuras em grupos.
– Eles devem classificar as figuras de acordo com o número de lados, comprimento dos lados e posição relativa.
4. Apresentação e discussão:
– Peça a cada grupo que apresente suas conclusões sobre a classificação das figuras.
– Conduza uma discussão em sala de aula sobre as diferentes maneiras de classificar as figuras e as semelhanças e diferenças entre elas.
Avaliação:
– Avalie a participação dos alunos durante a discussão e a atividade prática.
– Observe se os alunos conseguem identificar corretamente as características das figuras e classificá-las adequadamente.
Observações:
– Esteja preparado para fornecer ajuda adicional aos alunos que estão tendo dificuldades em compreender as características das figuras.
– Encoraje a colaboração entre os alunos durante as atividades em grupo.
Atividade para casa:
– Como atividade de casa, peça aos alunos que desenhem diferentes figuras planas em seus cadernos e as classifiquem de acordo com suas características, como número de lados, comprimento dos lados e posição relativa. Eles podem usar uma régua para garantir que os lados tenham medidas precisas.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Classificar e comparar as figuras planas mencionadas na habilidade envolve utilizar propriedades tais como a quantidade de lados e vértices das figuras planas. Essas propriedades são importantes para a classificação de figuras planas em triângulos e quadriláteros, por exemplo. Medir os lados das figuras planas e separar aquelas que têm os lados de mesma medida de outras que não têm é outra aspecto envolvido na habilidade. Esta habilidade pode ter uma ampliação ou desdobramento no quarto ano, em especial no que diz respeito à classificação de figuras segundo a posição relativa dos lados (paralelos e perpendiculares), uma vez que o conceito de ângulo, que é essencial para compreender retas perpendiculares, será abordado apenas no próximo ano.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, pode-se classificar as figuras por critérios relativos à quantidade de lados e vértices. Já o estudo da posição relativa de lados (paralelos ou não) e do perpendicularismo ou não de lados podem ser mais aprofundados a partir do 4º ano, após a introdução do conceito de ângulo. Essa classificação pode ser feita a partir de figuras presentes em quebra-cabeças, em mosaicos ou em situações-problema nos quais os alunos devem separar formas planas que tenham recortado. Vale destacar que já é possível introduzir a terminologia de quadriláteros e triângulos e, ainda, valorizar as justificativas, as argumentações e as explicações de por que uma figura se encaixa ou não na categoria de quadrilátero, por exemplo. Esses processos de investigar, descrever, representar, argumentar e justificar marcam aspectos relevantes do pensamento geométrico e, por isso, devem ser bastante enfatizados no ensino da Matemática.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF03MA15
Veja Também:
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