Tema: Analisando Práticas e Textos da Cultura Digital para uma Presença Crítica e Ética nas Redes Sociais.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
Tempo Estimado da Aula: 3 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 8° e 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Leitura.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos
– Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.
Objetivos da Aula:
– Desenvolver a capacidade de analisar diferentes práticas e textos pertencentes a gêneros da cultura digital, como memes, GIFs, comentários, e charges digitais.
– Incentivar a reflexão crítica sobre como essas práticas influenciam a formação de opiniões e disseminação de informações nas redes sociais.
– Promover uma discussão sobre ética digital e o impacto das ações nas redes sociais, como curtir, compartilhar e comentar.
– Fomentar uma presença mais consciente, crítica e ética dos alunos nas redes sociais.
Conteúdo Programático:
1. Cultura Digital:
– Definição e exemplos de gêneros digitais (meme, GIF, comentário, charge digital).
– Práticas comuns nas redes sociais (curtir, compartilhar, comentar, curar).
2. Análise Crítica:
– Impacto dos memes e GIFs na disseminação de ideias e informações.
– O papel dos comentários e das discussões online na formação de opinião pública.
– Ética digital: responsabilidade ao compartilhar e curar conteúdo nas redes.
3. Ética e Presença Digital:
– Reflexão sobre as consequências das práticas online.
– Desenvolvimento de estratégias para uma presença mais ética nas redes.
Recursos Didáticos:
– Projetor e computador com acesso à internet.
– Exemplos de memes, GIFs, comentários e charges digitais (selecionados previamente).
– Quadro branco e marcadores.
– Folhas de atividades impressas.
– Aplicativo de enquete ou fórum online para discussão (opcional).
Atividades e Metodologia:
1ª Aula: Introdução à Cultura Digital e Práticas nas Redes Sociais:
– Abertura: Apresentação do tema da aula e discussão inicial sobre o que os alunos entendem por “cultura digital”.
– Perguntar: “Quais tipos de conteúdos vocês mais veem nas redes sociais?”
– Exposição Teórica: Explicar os diferentes gêneros digitais (meme, GIF, comentário, charge digital) e as práticas comuns (curtir, compartilhar, comentar, curar).
– Exibir exemplos projetados e discutir brevemente cada um.
– Atividade Prática: Dividir os alunos em grupos e distribuir diferentes exemplos de textos digitais para análise.
– Cada grupo deve identificar a mensagem central do conteúdo, discutir como ele influencia a opinião pública e quais práticas (curtir, compartilhar, comentar) são mais comuns para aquele tipo de conteúdo.
– Fechamento: Cada grupo compartilha suas conclusões com a turma.
2ª Aula: Análise Crítica e Ética nas Redes Sociais:
– Abertura: Retomar os exemplos discutidos na aula anterior e introduzir o conceito de ética digital.
– Discussão Guiada: Perguntar: “Quais são as responsabilidades de alguém ao compartilhar ou curtir um conteúdo nas redes sociais?”
– Promover um debate sobre as consequências de espalhar informações sem verificar sua veracidade.
– Análise de Casos: Apresentar casos de impacto negativo causado por memes, comentários ou informações compartilhadas nas redes.
– Os alunos, em grupos, discutem o que poderia ter sido feito de forma mais ética e responsável.
– Fechamento: Resumir as lições aprendidas e discutir a importância de uma presença ética nas redes sociais.
3ª Aula: Desenvolvendo uma Presença Crítica e Ética nas Redes:
– Abertura: Relembrar as discussões sobre ética digital e práticas responsáveis nas redes.
– Atividade de Criação: Os alunos devem criar um guia prático para uso ético das redes sociais, incluindo dicas sobre como curtir, compartilhar, comentar e curar conteúdo de forma responsável.
– O guia pode ser feito em formato digital (poster, slide, vídeo curto) e compartilhado na plataforma online da escola ou redes sociais da turma.
– Apresentação: Cada grupo apresenta seu guia prático para a turma.
Avaliação:
– Participação nas discussões: Observação da capacidade dos alunos de refletirem criticamente sobre as práticas digitais.
– Análise de exemplos: Avaliação da profundidade da análise feita pelos grupos.
– Qualidade do guia prático: Verificação se o guia criado demonstra compreensão dos conceitos de ética digital e práticas responsáveis.
Observações:
– É importante que o professor se mantenha atualizado sobre as tendências digitais que estão em alta entre os alunos, para trazer exemplos relevantes e atuais.
– Promover um ambiente de discussão aberta e respeitosa, onde todos os alunos se sintam à vontade para compartilhar suas opiniões.
Atividade para Casa:
– Os alunos devem encontrar e trazer um exemplo de meme, comentário ou outro texto digital que considerem relevante para discutir na próxima aula, justificando o porquê da escolha e como ele pode impactar a opinião pública.
COMENTÁRIO:
O desenvolvimento desta habilidade demanda abordagens do jornalismo em diferentes mídias, apontando-se para a relação entre o campo jornalístico e o publicitário, por exemplo, uma vez que a venda de anúncios é fundamental para instituições e programas jornalísticos. Essa relação entre os campos acarreta interesses que podem impactar a escolha do que será destaque ou a abordagem que será dada a um fato ou assunto.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, analisar os aspectos referidos na habilidade envolve a inclusão de reflexões sobre: a rapidez e a instantaneidade das informações e suas consequências (dentre elas, o risco de um tratamento superficial do fato ou assunto); a criação de canais de notícias independentes; a abertura para uma participação mais ativa dos leitores que influenciam as pautas dos jornais e se tornam produtores de conteúdo (com envio de fotos, vídeos e textos verbais); o fenômeno das fake news e a presença mais ostensiva da propaganda. Dada a importância dessas reflexões, a progressão se faz de forma predominantemente vertical, possibilitando, de um ano para outro, o seu aprofundamento.Há, aqui, oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF09LI06), da Língua Inglesa, no que se refere à distinção e análise da qualidade das informações em textos jornalísticos.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF89LP02
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
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