Tema: Análise crítica e produção de textos argumentativos em contextos de participação cidadã: cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas.
Tempo Estimado da Aula: 3 aulas de 50 minutos.
Turma: 8° e 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Leitura.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros.
– Apreciação e réplica.
Objetivos:
– Compreender a estrutura e as características linguísticas de cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line.
– Analisar criticamente os contextos de produção e os objetivos desses textos.
– Desenvolver a capacidade de escrita e subscrição consciente desses gêneros textuais.
– Posicionar-se de forma crítica e fundamentada frente a propostas de interesse público apresentadas em plataformas digitais.
Conteúdo Programático:
– Estrutura e características de cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line.
– Marcas linguísticas específicas desses gêneros.
– Contexto de produção e circulação desses textos.
– Práticas de cidadania digital e participação ativa em questões de interesse público.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor ou TV com acesso à internet.
– Exemplos impressos ou digitais de cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line.
– Folhas de papel A4, canetas e lápis.
– Plataforma digital para criação de petições on-line (ex: Avaaz, Change.org).
Atividades e Metodologia:
1. Introdução:
– Objetivo: Apresentar o tema e contextualizar os alunos sobre a importância dos gêneros textuais em discussão.
– Metodologia: Iniciar a aula com uma breve discussão sobre o que são cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line, perguntando aos alunos se já tiveram contato com esses textos. Mostrar exemplos projetados e discutir brevemente seu propósito.
2. Análise Estrutural e Linguística:
– Objetivo: Identificar e analisar as características estruturais e linguísticas dos gêneros.
– Metodologia: Dividir a turma em grupos e distribuir diferentes exemplos de cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line. Solicitar que identifiquem a estrutura (título, introdução, corpo do texto, signatários, etc.) e as marcas linguísticas (vocabulário, verbos de ação, linguagem persuasiva). Cada grupo deve apresentar suas análises ao final.
3. Discussão Crítica:
– Objetivo: Refletir sobre o contexto de produção e a eficácia desses textos em gerar engajamento e mudanças.
– Metodologia: Conduzir uma discussão sobre a relevância e impacto desses textos no contexto digital atual. Perguntar como esses textos influenciam a opinião pública e quais fatores tornam um abaixo-assinado ou petição eficaz.
4. Produção Textual:
– Objetivo: Praticar a escrita consciente de uma carta aberta, abaixo-assinado ou petição on-line.
– Metodologia: Propor que os alunos, em grupos, escolham uma causa ou problema de interesse público e redijam uma carta aberta ou criem um abaixo-assinado. Eles devem aplicar as características estudadas e justificar suas escolhas. Após a redação, cada grupo apresentará seu texto para a turma.
5. Revisão e Discussão das Produções:
– Objetivo: Revisar e discutir as produções, enfatizando a clareza, objetividade e poder de persuasão.
– Metodologia: Orientar os grupos a revisar suas produções com base em feedback dos colegas e do professor. Discutir o que pode ser melhorado para aumentar o impacto do texto.
Avaliação:
– Participação ativa nas discussões e atividades em grupo.
– Análise correta das características dos gêneros textuais propostos.
– Qualidade e coerência das produções textuais.
– Capacidade de revisão e aprimoramento dos textos.
Observações:
– Incentivar os alunos a compartilhar suas produções em plataformas digitais reais, como exercício de cidadania.
– Adaptar a complexidade dos textos e temas escolhidos de acordo com o nível de compreensão da turma.
Atividade para Casa:
– Pesquisar um abaixo-assinado ou petição on-line que considerem relevante e redigir um parágrafo crítico sobre seu impacto e eficácia, destacando as características linguísticas observadas.
COMENTÁRIO:
Trata-se de habilidade de leitura para estudo das especificidades dos textos normativos jurídicos e reivindicatórios, visando à produção de textos dessa natureza, essenciais para a vida pública, especialmente em situações de defesa ou de debates sobre direitos do cidadão. Supõe-se o estudo desses gêneros no que diz respeito ao conteúdo — como pode se organizar e ser construído com os recursos linguísticos adequados, tendo em vista os objetivos pretendidos.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é recomendável que o desenvolvimento de leitura e produção de textos dessa natureza tenha como contexto inicial as produções e questões locais. Sugere-se a definição de uma progressão para o trabalho com os textos reivindicatórios apresentados na descrição da habilidade. Cabe enfatizar, ainda, que a natureza dos textos reivindicatórios mobilizará habilidades propostas no campo jornalístico/midiático, visto que esses textos supõem o uso da argumentação.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF89LP19
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