Tema: Análise dos Movimentos Argumentativos em Textos Reivindicatórios e Propositivos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 8° e 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Movimentos argumentativos e força dos argumentos.
Objetivos:
– Compreender e identificar os movimentos argumentativos (sustentação, refutação e negociação) em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos.
– Avaliar a força dos argumentos utilizados nesses textos, refletindo sobre sua eficácia e persuasão.
– Desenvolver a habilidade de análise crítica e argumentativa.
Conteúdo Programático:
– Conceitos de textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos.
– Movimentos argumentativos: sustentação, refutação e negociação.
– Avaliação da força e validade dos argumentos.
– Práticas de leitura crítica e análise textual.
Recursos Didáticos:
– Textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos (impressos ou digitais).
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia (se disponível).
– Cópias de textos para análise (trechos de discursos, cartas abertas, artigos de opinião).
Atividades:
1. Introdução ao Tema:
– Metodologia: Iniciar a aula com uma breve exposição sobre os diferentes tipos de textos argumentativos, destacando os textos reivindicatórios e propositivos. Apresentar exemplos concretos e explicar os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação.
2. Leitura e Análise Guiada:
– Metodologia: Distribuir aos alunos diferentes textos curtos de caráter reivindicatório ou propositivo. Dividir a turma em pequenos grupos e solicitar que identifiquem os movimentos argumentativos presentes nos textos. Cada grupo deve discutir entre si quais argumentos são mais fortes e por quê.
Passo a Passo:
– Leitura individual dos textos.
– Discussão em grupo sobre os movimentos argumentativos.
– Análise da força dos argumentos apresentados no texto.
3. Debate Dirigido:
– Metodologia: Após a análise em grupo, promover um debate em sala de aula onde cada grupo apresenta suas conclusões. O professor mediará o debate, incentivando a reflexão sobre as estratégias argumentativas utilizadas e sua eficácia.
Passo a Passo:
– Apresentação das conclusões de cada grupo.
– Discussão sobre os diferentes pontos de vista.
– Reflexão sobre as estratégias argumentativas mais eficazes.
4. Atividade Prática:
– Metodologia: Propor aos alunos a criação de um pequeno texto argumentativo onde deverão utilizar os movimentos argumentativos discutidos. Eles devem escolher entre defender uma reivindicação ou apresentar uma proposta, utilizando estratégias de sustentação, refutação e negociação.
Passo a Passo:
– Definição do tema a ser abordado.
– Esboço do texto.
– Revisão e compartilhamento das produções entre os colegas.
Avaliação:
– Observação da participação dos alunos durante as discussões e debates.
– Avaliação da capacidade dos alunos em identificar e analisar os movimentos argumentativos nos textos fornecidos.
– Avaliação dos textos produzidos, com foco na utilização coerente dos movimentos argumentativos e na força dos argumentos apresentados.
Observações:
– Adaptar os textos e a complexidade das atividades conforme o nível da turma.
– Considerar o uso de recursos audiovisuais para enriquecer a análise dos textos.
Atividade para Casa:
– Solicitar que os alunos leiam um artigo de opinião ou uma carta aberta sobre um tema atual e identifiquem os movimentos argumentativos presentes, trazendo suas análises para a próxima aula.
COMENTÁRIO:
A habilidade implica reconhecer, inicialmente, a especificidade dos movimentos argumentativos, indicando: (a) que a sustentação de uma posição supõe a apresentação de argumentos que fundamentem a posição defendida; (b) que a refutação implica a desqualificação da posição oposta à defendida no texto; (c) que a negociação requer a criação de um efeito de que o argumentador reconhece o valor de algum aspecto da posição contrária, validando-os, de modo a “quebrar” um pouco a resistência do oponente, aproximando-o da sua posição. Para tanto, é preciso identificar: a posição do autor sobre a questão em pauta; os argumentos e contra-argumentos apresentados; os recursos linguísticos usados para introduzir os diferentes movimentos argumentativos (“É certo que/Por outro lado” etc.). Finalmente, avaliar a força dos argumentos empregados no texto implica conhecer o tema e realizar reflexões não superficiais sobre ele.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, convém considerar que esta habilidade também vem relacionada, na BNCC, ao campo jornalístico/midiático. O que a diferencia quando associada ao campo da vida pública, como aqui, é a especificidade dos gêneros reivindicatórios, como as cartas de solicitação e reclamação, as cartas abertas, o abaixo assinado. A avaliação da força dos argumentos requer um trabalho permanente de alimentação temática e reflexões da turma sobre temas atuais e controversos. A progressão pode se dar pela complexidade do texto e do gênero; pelo tipo de tratamento didático — por frequentação (aos gêneros/textos) ou para aprofundamento; pelo grau de autonomia do aluno (em colaboração coletiva — em grupos, em duplas — ou de modo autônomo); pelo tratamento dado ao conteúdo — mais ou menos complexo, mais ou menos aprofundado, mais ou menos implicado à realidade cotidiana do aluno.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF89LP23
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Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
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