Tema: Paródia e Criação de Poemas: Explorando a Expressão Poética.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.
Tempo Estimado da Aula: 3 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 8° e 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Produção de textos.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Relação entre textos.
Objetivos:
– Desenvolver a habilidade de parodiar poemas conhecidos da literatura.
– Criar textos em versos (poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes).
– Explorar o uso de recursos sonoros e semânticos, como figuras de linguagem e jogos de palavras.
– Explorar recursos visuais, como a relação entre imagem e texto verbal e a distribuição da mancha gráfica, para criar diferentes efeitos de sentido.
Conteúdo Programático:
– Conceito de paródia e criação poética.
– Diferentes tipos de poemas: concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes.
– Figuras de linguagem e jogos de palavras.
– Uso de elementos visuais na poesia.
– Análise de poemas conhecidos da literatura.
Recursos Didáticos:
– Cópias de poemas conhecidos da literatura brasileira e mundial.
– Projetor multimídia e computador com acesso à internet.
– Cartolinas, canetas coloridas, lápis de cor, revistas para recorte.
– Folhas de papel para rascunho.
– Quadro branco e marcadores.
Atividades e Metodologia:
Aula 1: Introdução e Análise de Poemas
1. Introdução ao tema:
– Explique aos alunos o conceito de paródia e a importância da criação poética.
– Apresente brevemente diferentes tipos de poemas que serão explorados.
2. Leitura e análise de poemas:
– Distribua cópias de poemas conhecidos (ex.: “A Rosa de Hiroxima” de Vinícius de Moraes, “Canção do Exílio” de Gonçalves Dias, entre outros).
– Em grupo, peça que os alunos identifiquem figuras de linguagem, jogos de palavras e recursos sonoros nos poemas.
– Discussão em classe sobre os efeitos de sentido criados pelos recursos identificados.
3. Discussão sobre a relação imagem-texto:
– Mostre exemplos de poemas concretos e ciberpoemas que utilizam a disposição gráfica e imagens.
– Dialogue com os alunos sobre como a imagem e a disposição do texto impactam o sentido do poema.
Aula 2: Paródia e Criação Poética
1. Atividade de paródia:
– Peça que os alunos escolham um dos poemas analisados e façam uma paródia, mantendo a estrutura e o ritmo, mas mudando o tema ou o tom do poema.
– Incentive o uso de figuras de linguagem e jogos de palavras.
2. Criação de novos poemas:
– Divida a turma em grupos e atribua a cada grupo a criação de um tipo de poema: haicai, lira, poema concreto, ciberpoema, microrroteiro ou lambe-lambe.
– Os grupos devem explorar tanto os recursos sonoros e semânticos quanto os visuais, pensando na disposição do texto e na relação com imagens.
Aula 3: Apresentação e Avaliação
1. Apresentação dos poemas:
– Cada grupo apresentará sua paródia e o poema criado.
– Os outros alunos podem fazer perguntas e dar feedback.
2. Discussão sobre os efeitos de sentido:
– Discuta com os alunos como as escolhas feitas em relação ao uso de imagens, palavras e disposição do texto influenciaram o significado do poema.
3. Avaliação:
– Avalie a participação dos alunos durante as atividades, a criatividade na paródia e a capacidade de explorar os recursos sonoros, semânticos e visuais.
Avaliação:
– A avaliação será contínua, levando em consideração a participação dos alunos nas atividades, a criatividade na paródia, a criação de poemas, a exploração dos recursos sonoros e visuais, e a capacidade de trabalhar em grupo.
Observações:
– Este plano pode ser ajustado conforme o nível de compreensão e habilidade da turma. O professor deve estar atento às dificuldades dos alunos e adaptar as atividades conforme necessário.
– Incentivar a liberdade criativa dos alunos é fundamental, mas sempre orientando quanto ao respeito ao tema e à estrutura poética.
Atividade para Casa:
– Os alunos deverão escolher um poema de sua preferência e criar um ciberpoema ou um poema concreto a partir dele, utilizando ferramentas digitais ou materiais gráficos. Eles devem trazer o poema na próxima aula para compartilhar com os colegas.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade visa à experimentação do fazer literário pelo/a aluno nos gêneros literários líricos. A produção aqui também deve ser entendida como processo que envolve as operações de planejamento, produção e revisão dos textos, por meio da criação de oficinas literárias, em parceria com profissionais da biblioteca/sala de leitura e com professores/as de Arte. O diferencial desta habilidade em relação à habilidade do 6º e 7º anos, que também sugere o trabalho com gêneros líricos, se dá pelo fato de que, aqui, há necessariamente um trabalho intertextual exigido, visto que sugere o trabalho com paródias de textos conhecidos.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é interessante considerar que esta habilidade supõe a análise dos recursos usados na produção de sentido dos textos oferecidos à leitura nos gêneros referidos. Sugere-se, então, uma progressão na proposição dos “subgêneros” líricos sugeridos. Recomenda-se que as produções experimentadas sejam efetivamente colocadas em circulação e alcancem os leitores previstos. É sugerido propor antecipadamente (1) a publicação de coletâneas para compor a biblioteca e/ou para distribuir para amigos e familiares; (2) a divulgação das produções em blogs literários criados para esse fim, e/ou páginas de Facebook; (3) a realização de concursos, desafios, saraus, clubes de leitura etc.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF89LP36
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Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
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