Tema: Descrição da localização de pessoas e objetos no espaço utilizando um ponto de referência.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
Tempo Estimado da Aula: 50 minutos.
Turma: 1° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Geometria.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico
Objetivos da aula:
– Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
– Identificar e descrever as características de diferentes formas geométricas espaciais.
– Desenvolver a capacidade de observação e associação entre formas geométricas e objetos do cotidiano.
Recursos didáticos:
– Cartazes ou imagens de objetos familiares que contenham as formas geométricas estudadas (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares).
– Modelos físicos ou figuras ilustrativas das formas geométricas.
– Lousa ou quadro branco.
– Giz ou marcadores coloridos.
– Material para as atividades práticas (papel, lápis de cor, tesoura, cola, etc.).
Atividades:
1. Introdução:
– Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que são formas geométricas espaciais e se já viram alguma delas no mundo ao seu redor.
– Apresente brevemente as formas geométricas a serem estudadas: cones, cilindros, esferas e blocos retangulares.
– Mostre imagens ou modelos físicos dessas formas e pergunte se os alunos conseguem identificar algum objeto familiar que se pareça com cada uma delas.
2. Desenvolvimento:
– Divida os alunos em pequenos grupos e distribua diferentes objetos do cotidiano que contenham as formas geométricas estudadas.
– Peça para os grupos observarem os objetos e discutirem entre si qual forma geométrica cada objeto representa.
– Em seguida, cada grupo deve apresentar seu objeto para a turma e explicar por que eles relacionaram essa forma ao objeto.
3. Atividade prática:
– Distribua materiais para os alunos e peça para que construam modelos simples das formas geométricas estudadas (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) usando papel, tesoura e cola.
– Enquanto constroem, incentive os alunos a pensarem em objetos reais que se assemelhem às formas que estão criando.
4. Conclusão:
– Reúna a turma e faça uma breve discussão sobre as semelhanças encontradas entre as formas geométricas estudadas e os objetos do cotidiano.
– Reforce a importância de reconhecer e compreender as formas geométricas no mundo ao nosso redor.
Avaliação:
– A avaliação será contínua durante toda a aula, observando a participação dos alunos nas atividades, sua capacidade de identificar e relacionar as formas geométricas aos objetos do cotidiano, bem como sua habilidade na construção dos modelos práticos.
Observações:
– É importante encorajar os alunos a expressarem suas ideias e observações durante a aula.
– Esteja preparado para fornecer apoio adicional aos alunos que possam ter dificuldades na identificação das formas geométricas.
Atividade para casa:
– Como atividade para casa, os alunos devem procurar objetos em suas casas ou nas proximidades que possuam as formas geométricas estudadas (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) e fazer um desenho ou uma descrição de cada objeto, indicando sua forma geométrica correspondente.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Relacionar figuras geométricas a objetos conhecidos ou familiares do mundo físico envolve a introdução dos nomes das figuras que se quer comparar a esses objetos, bem como o reconhecimento de pelo menos algumas características que elas apresentam, em especial no que diz respeito a ter ou não faces e vértices e ser ou não redondas.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, sugere-se evidenciar que a observação do mundo ao redor permite ver as aplicações da geometria das figuras tridimensionais em construções, na natureza e na arte. É importante que, já nessa fase, os alunos reconheçam e nomeiem o cubo, o cilindro, a esfera e o bloco retangular. Também é relevante que sejam estimulados a representá-los por desenhos, mesmo que pouco precisos. Da mesma forma, devem ser estimulados a comparar características comuns e não comuns entre os objetos, usando, para isso, uma linguagem ainda informal e baseada na visualização destes — por exemplo, o cubo tem “pontas” e a esfera não, ou a esfera parece uma bola e o cubo, um dado. O registro em listas coletivas dessas observações auxilia a desenvolver os processos de comunicação matemática que compõem o letramento matemático previsto no documento introdutório. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF15AR02), da Arte, no que se refere à identificação de elementos gráficos e formas nas artes visuais.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF01MA13
Veja Também:
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