Tema: Voz Ativa e Voz Passiva: Identificando e Interpretando Efeitos de Sentido.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos.
Turma: 8° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Morfossintaxe.
Objetivo:
Desenvolver a habilidade de identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
Conteúdo Programático:
– Conceito de voz ativa e voz passiva
– Estrutura das vozes verbais
– Identificação de sujeito ativo e passivo
– Efeitos de sentido na escolha entre voz ativa e passiva
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores
– Projetor e computador com acesso à internet
– Texto impresso ou digital para análise
– Atividade impressa (exercícios)
– Slides explicativos
Atividades com Metodologia Passo a Passo:
1. Introdução:
– Aquecimento: Perguntar aos alunos se já ouviram falar em voz ativa e passiva. Solicitar exemplos espontâneos e anotar no quadro.
– Explanação inicial: Explicar brevemente o conceito de voz ativa e passiva, destacando as diferenças entre as duas.
2. Desenvolvimento:
– Explanação detalhada: Utilizando slides, explicar como identificar a voz ativa e passiva, abordando as estruturas verbais e a função do sujeito (ativo ou passivo). Exemplificar com frases simples, destacando a diferença de sentido gerada pela mudança da voz verbal.
– Análise de texto: Distribuir um texto (jornalístico ou literário) onde os alunos deverão identificar verbos na voz ativa e passiva. Em grupo, os alunos devem sublinhar os verbos e identificar o sujeito ativo ou passivo, discutindo como a escolha da voz verbal influencia o sentido do texto.
– Reescrita de frases: Em duplas, os alunos receberão frases na voz ativa para transformá-las em voz passiva e vice-versa. Após a reescrita, deverão analisar e discutir os efeitos de sentido gerados pela mudança de voz verbal.
– Exercício individual: Cada aluno receberá um pequeno texto para leitura e deverá identificar verbos nas vozes ativa e passiva, além de escrever uma breve análise sobre os efeitos de sentido da escolha verbal em duas das frases destacadas.
3. Conclusão:
– Discussão e Síntese: Retomar os conceitos abordados e promover uma discussão final sobre a importância de entender as vozes verbais para a interpretação de textos.
Observações:
– Durante as atividades em grupo e em dupla, o professor deve circular pela sala, orientando e tirando dúvidas.
– As atividades de análise e reescrita devem ser contextualizadas com temas que sejam do interesse da turma, facilitando a compreensão.
Atividade para Casa:
– Produção Textual: Escrever um parágrafo sobre um tema livre, utilizando no mínimo três frases na voz ativa e três na voz passiva. Pedir para os alunos sublinharem as frases e indicarem o sujeito ativo e o passivo.
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando-se a participação e o desempenho nas atividades em sala, além da correção da atividade para casa. Critérios a serem avaliados incluem a correta identificação das vozes verbais e a análise dos efeitos de sentido gerados.
COMENTÁRIO:
A habilidade refere-se ao estudo das vozes do verbo, com foco nos efeitos de sentido provocados pelo uso de uma ou de outra, tanto na leitura quanto em produções próprias. Abrange a análise do emprego desses verbos em gêneros e textos de todos os campos de atuação. Isso implica leituras e/ou produções nas quais a (re)construção dos sentidos do texto envolva as diferenças entre as vozes do verbo.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, convém que o desenvolvimento desta habilidade se organize com base em dois pontos articulados: 1) realizar uma leitura menos superficial do texto, analisando os efeitos de sentido provocados pelo uso das vozes do verbo; 2) sistematizar o conhecimento produzido no momento anterior (1). Em ambos os casos, sugere-se que as atividades sejam organizadas a partir de estudo comparativo de enunciados organizados na voz passiva e na ativa, analisando os efeitos de sentido decorrentes dessa organização sintática. Recomenda-se, ainda que o estudo da voz passiva sintética, muito presente em textos de divulgação científica e argumentativos, e que a metalinguagem só sejam empregados depois de compreendido o aspecto em foco. Do ponto de vista da progressão horizontal, sugere-se, inicialmente, um trabalho colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo. Um segundo critério é a complexidade dos gêneros e textos previstos para o estudo em cada momento.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF08LP08
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