Tema: Organização Tópica e Coesão Textual.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
Tempo Estimado da Aula: 2 horas (2 aulas de 50 minutos).
Turma: 6° e 7° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Textualização Progressão temática.
Objetivos da Aula
– Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral, etc.).
– Identificar e empregar as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação).
– Aplicar mecanismos de paráfrase para organizar a coesão e a progressão temática dos textos.
Conteúdo Programático
– Estrutura de organização tópica: do geral para o específico, do específico para o geral.
– Marcas linguísticas de ordenação e enumeração.
– Marcadores de explicação, definição e exemplificação.
– Mecanismos de paráfrase.
Recursos Didáticos
– Quadro branco e marcadores
– Projetor e computador
– Textos exemplares (impressos ou digitais)
– Folhas de atividades
– Dicionários
– Cartolinas e canetas coloridas
Atividades com Metodologia Detalhada
1. Introdução:
– Apresentação do tema da aula e seus objetivos.
– Discussão inicial sobre a importância da organização tópica e da coesão textual.
2. Exposição Teórica:
– Explicação sobre os critérios de organização tópica: do geral para o específico e do específico para o geral.
– Discussão sobre os marcadores linguísticos de ordenação e enumeração, e de explicação, definição e exemplificação.
– Exemplificação de como a paráfrase pode ajudar na coesão e progressão temática dos textos.
3. Análise de Textos:
– Distribuição de textos exemplares.
– Leitura e análise coletiva dos textos, identificando a organização tópica e as marcas linguísticas.
4. Atividade Prática em Grupo:
– Divisão da turma em pequenos grupos.
– Cada grupo recebe um texto desorganizado e deve reorganizá-lo utilizando os critérios de organização tópica e marcadores linguísticos discutidos.
– Apresentação dos textos reorganizados por cada grupo.
5. Exercício de Paráfrase:
– Cada aluno escolhe um parágrafo de um texto e reescreve utilizando paráfrase.
– Discussão em dupla sobre as diferenças e melhorias no texto original.
6. Avaliação:
– Reflexão sobre o aprendizado e feedback dos alunos.
– Coleta das atividades para avaliação posterior.
Avaliação
– Participação nas discussões e atividades em grupo.
– Qualidade da reorganização dos textos nas atividades práticas.
– Eficácia da paráfrase realizada individualmente.
– Feedback oral e observação durante as atividades.
Observações
– Incentivar a participação ativa e o trabalho colaborativo entre os alunos.
– Ajustar o tempo das atividades conforme necessário, baseado na dinâmica da turma.
Atividade para Casa
– Escolher um texto curto e identificar suas partes organizacionais (geral para o específico ou específico para o geral).
– Reescrever o texto utilizando paráfrase para melhorar a coesão.
– Preparar uma apresentação curta sobre as mudanças feitas no texto e o impacto delas na clareza e coesão.
Notas Adicionais
– Incentivar o uso de dicionários para enriquecer o vocabulário.
– Estimular a leitura crítica e analítica dos textos apresentados.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade refere-se tanto ao reconhecimento de critérios utilizados na organização interna dos textos (dividir o texto em tópicos que permitam a compreensão do tema/assunto; utilizar uma ordem e uma hierarquia ao apresentá-los no texto; estabelecer as relações adequadas entre as informações), quanto à identificação das marcas linguísticas empregadas para tanto: em primeiro/segundo lugar; isto é, ou seja, por exemplo; para finalizar/concluindo etc. Além disso, refere-se à compreensão dos mecanismos de paráfrase (dizer o mesmo que foi dito anteriormente, de outra forma, em uma explicação, por exemplo), identificando as marcas linguísticas utilizadas para apresentá-la (dito de outra forma/em outras palavras). Esses aspectos contribuem para que o texto seja coeso e coerente. Esta habilidade refere-se, ainda, ao emprego dos aspectos indicados na elaboração dos textos próprios.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, convém considerar que esta habilidade envolve tanto leitura, quanto produção de textos. Na leitura — em especial na leitura colaborativa —, o estudo do texto possibilita o reconhecimento dos critérios empregados na organização dos tópicos, assim como a identificação das marcas linguísticas utilizadas para tanto. A produção dos textos próprios oferece a oportunidade de emprego dos aspectos estudados. A progressão pode ter como critério a complexidade dos textos organizados nos gêneros propostos; o grau de aprofundamento do tratamento a ser dado aos aspectos selecionados para cada ano; e o nível de autonomia do aluno ao realizar o trabalho (em colaboração — coletivo, em grupos e/ou duplas — e de modo autônomo).
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF67LP25
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
- Livro de Língua Portuguesa 6º ano para Download em PDF
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