Tema: Explorando o Texto Dramático: Personagens, Ato, Cena, Fala e Indicações Cênicas.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.
Tempo Estimado da Aula: 2 horas/aula (2 aulas de 50 minutos cada).
Turma: 6° e 7° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Reconstrução da textualidade
– Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos.
Objetivos da Aula
– Identificar personagens, atos, cenas, falas e indicações cênicas em um texto dramático.
– Compreender a organização de um texto dramático: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista e universos de referência.
Conteúdo Programático
– Estrutura do texto dramático: personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas.
– Organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista e universos de referência.
Recursos Didáticos
– Texto dramático selecionado (trecho de uma peça de teatro ou um roteiro adaptado).
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia (se disponível).
– Folhas de atividade e canetas.
Atividades com Metodologia Detalhada
Aula 1
1. Introdução:
– Apresentar o tema da aula e os objetivos.
– Explicar brevemente o que é um texto dramático e sua importância na literatura.
2. Leitura e Discussão:
– Distribuir o texto dramático selecionado.
– Realizar uma leitura coletiva, com os alunos interpretando os personagens.
– Parar em pontos estratégicos para discutir as características dos personagens, atos e cenas.
3. Identificação de Elementos:
– Dividir a turma em grupos e atribuir a cada grupo uma parte do texto.
– Cada grupo deve identificar e anotar os personagens, atos, cenas, falas e indicações cênicas presentes na sua parte do texto.
– Reunir todos os grupos para compartilhar suas descobertas.
Aula 2
1. Revisão e Reflexão:
– Revisar os pontos principais da aula anterior.
– Discutir brevemente o que foi aprendido.
2. Análise da Organização do Texto:
– Em grupos, os alunos devem analisar o enredo, os conflitos, as ideias principais, os pontos de vista e os universos de referência do texto.
– Utilizar um quadro branco para organizar as ideias de cada grupo e facilitar a visualização.
3. Apresentação e Debate:
– Cada grupo apresenta suas conclusões para a turma.
– Debate sobre as diferentes interpretações e análises dos grupos.
4. Avaliação Formativa:
– Propor uma atividade individual onde cada aluno deve escrever uma breve análise de uma cena do texto, identificando os elementos discutidos em aula.
– Coletar as análises para avaliação.
Avaliação
– Participação e engajamento durante as atividades em grupo.
– Qualidade das análises apresentadas pelos grupos.
– Análise individual escrita entregue ao final da segunda aula.
Observações
– Adaptar a escolha do texto dramático conforme o nível de compreensão e interesse da turma.
– Incentivar a participação ativa de todos os alunos durante a leitura e discussões.
Atividade para Casa
– Pedir aos alunos que escolham uma cena de um texto dramático (pode ser de um livro, filme ou peça de teatro) e escrevam uma análise detalhada, identificando os personagens, atos, cenas, falas, indicações cênicas, enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista e universos de referência.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade supõe distinguir os elementos constitutivos do gênero texto dramático, seja em relação à sua forma e aos recursos usados nessa forma de se estruturar (as rubricas, a marcação das personagens, a divisão em cenas e atos etc.), seja em relação ao seu conteúdo (à história que quer “mostrar”: quem são essas personagens, que ideias e visões de mundo defendem, como se relacionam, que conflitos são gerados nessa relação etc.).
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é importante considerar que o texto dramático é concebido para ser encenado no palco. As outras formas de realização são, em geral, tratadas como “roteiro” (de filme/cinema, de novela). Um estudo do texto dramático que se aproxime dessas últimas práticas, mais acessíveis aos alunos, pode ser mais significativo. Prever o trabalho com leituras dramáticas também pode ser uma forma mais motivadora de aproximar o leitor dos textos dramáticos. Além disso, essa possibilidade favorece o desenvolvimento da fluência leitora, uma vez que, para ler dramaticamente, o leitor deverá ensaiar a leitura para estudar a melhor forma de dizer a fala da personagem que lhe corresponde de modo que se possa atribuir a ela o sentido esperado, considerando as informações sobre a personagem e a cena (dadas pelas rubricas e pelas atuação das personagens na cena), o que ajuda a atribuir mais sentido ao texto dramático.Há, aqui, especial oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF69AR30), da Arte, no que se refere à composição de improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF67LP29
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