Tema: Utilização de Recursos de Coesão em Textos Narrativos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° e 7° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Coesão.
Objetivos da Aula
– Compreender e aplicar recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial em textos narrativos.
– Identificar e utilizar expressões e estruturas que garantam a clareza e a fluidez na produção textual.
Conteúdo Programático
– Coesão referencial: léxica (sinônimos, antônimos, hiperônimos, hipônimos) e pronominal (uso correto de pronomes).
– Coesão sequencial: conectores e organizadores textuais.
– Estruturas narrativas: introdução, desenvolvimento, clímax e conclusão.
Recursos Didáticos
– Quadro branco e marcadores
– Projetor multimídia
– Slides com exemplos de coesão referencial e sequencial
– Fichas de atividades impressas
– Textos narrativos para análise
Atividades e Metodologia
1. Introdução:
– Ação: Apresentar o tema da aula e os objetivos.
– Metodologia: Conversa inicial com os alunos sobre a importância da coesão textual. Expor a definição de coesão referencial e sequencial, utilizando exemplos simples no quadro.
2. Apresentação Teórica:
– Ação: Explicar os tipos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial.
– Metodologia: Utilizar slides para apresentar os conceitos, intercalando com perguntas para verificar a compreensão dos alunos. Exibir exemplos retirados de textos narrativos conhecidos, destacando os elementos coesivos.
3. Análise de Texto:
– Ação: Distribuir um texto narrativo e pedir para que os alunos identifiquem os elementos de coesão.
– Metodologia: Trabalhar em duplas ou grupos pequenos. Pedir para que sublinhem pronomes e expressões que estabelecem coesão referencial e circulem os conectores sequenciais. Após a atividade, discutir as respostas em plenária.
4. Produção Textual – 2ª aula:
– Ação: Solicitar que os alunos escrevam uma narrativa curta utilizando os recursos de coesão aprendidos.
– Metodologia: Dividir a atividade em etapas: planejamento do texto (brainstorming e esboço), escrita do rascunho, revisão com foco na coesão referencial e sequencial, e produção da versão final. Circular pela sala oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas.
5. Revisão e Compartilhamento – 2ª aula:
– Ação: Realizar a revisão dos textos em duplas.
– Metodologia: Cada aluno troca o texto com um colega, que deverá revisar e sugerir melhorias, especialmente no uso de coesão. Após a revisão, cada aluno ajusta seu texto final e compartilha uma parte com a turma.
Avaliação
– Critérios: Observação da participação nas atividades, identificação correta dos elementos de coesão na análise de texto, aplicação adequada dos recursos de coesão referencial e sequencial na produção textual.
– Instrumentos: Fichas de atividades, textos produzidos, participação nas discussões.
Observações
– Diferenciação: Adaptar atividades para alunos com dificuldades de aprendizagem, oferecendo apoio extra e exemplos mais detalhados.
– Devolutiva: Oferecer feedback individualizado após a produção textual para reforçar pontos fortes e áreas de melhoria.
Atividade para Casa
– Tarefa: Escrever uma nova narrativa ou reescrever a narrativa trabalhada em sala, aprimorando ainda mais o uso dos recursos de coesão.
– Objetivo: Consolidar o aprendizado, praticando de forma autônoma a aplicação dos conceitos de coesão referencial e sequencial.
Este plano de aula visa proporcionar um entendimento profundo e prático sobre o uso de recursos coesivos na produção textual, garantindo que os alunos desenvolvam habilidades essenciais para a clareza e coesão em suas narrativas.
COMENTÁRIO:
Trata-se de uma habilidade essencial para o desenvolvimento da competência em escrita, mas também se aplica à análise da coesão textual em atividades de leitura. Seu foco é a adequação expressiva, no emprego de recursos de coesão (referencial e sequencial), ao gênero textual produzido. Envolve o uso de recursos da língua que: (1) evitam a repetição indesejada de palavras; (2) ajudam o leitor a resgatar, durante a leitura, o objeto/fato/assunto de que o texto trata; (3) ajudam a compreender a ordem de acontecimento das ações. A habilidade também demanda a análise da situação de comunicação, das características do gênero e das intenções e/ou objetivos a serem perseguidos.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, convém que o desenvolvimento desta habilidade seja programado em associação com práticas de oralidade, leitura ou escrita de textos dos gêneros previstos para estudo. Será nessas condições que o aluno poderá refletir sobre a adequação expressiva do(s) recurso(s) que pretenda empregar. Em caso de produções escritas, recomenda-se que os currículos prevejam atividades de produção e revisão em que o foco seja o uso desses elementos coesivos na construção do texto de um determinado gênero. Em caso de textos orais, podem ser analisadas, coletivamente, apresentações previamente gravadas. A progressão, vertical ou horizontal, pode apoiar-se no tipo de recurso coesivo a ser abordado, no grau de complexidade dos gêneros ou textos a serem considerados e no nível de autonomia que se pretende levar o aluno a conquistar.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF67LP36
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