Tema: Análise dos Recursos Estilísticos e Semióticos em Gêneros Jornalísticos e Publicitários.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° ao 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Estilo.
Objetivos da Aula
– Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários.
– Analisar o tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, escolhas lexicais e efeito de imparcialidade do relato.
– Reconhecer marcas de pessoa, número, tempo e modo nos textos noticiosos e argumentativos.
– Identificar a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (pretérito em relatos, presente e futuro em gêneros argumentativos, imperativo em gêneros publicitários).
– Compreender o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação).
– Identificar as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Conteúdo Programático
– Gêneros textuais: jornalísticos e publicitários.
– Tratamento da informação em notícias.
– Marcas de pessoa, número, tempo e modo nos textos.
– Distribuição dos verbos nos gêneros textuais.
– Recursos persuasivos em textos argumentativos.
– Estratégias de persuasão e apelo ao consumo.
Recursos Didáticos
– Textos de notícias de jornais e revistas.
– Exemplos de anúncios publicitários.
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor e computador.
– Folhas de atividades impressas.
Metodologia e Atividades
Aula 1: Introdução e Análise de Textos Jornalísticos
1. Introdução:
– Apresentação do tema da aula e dos objetivos.
– Discussão inicial sobre o que são gêneros textuais jornalísticos e publicitários.
2. Leitura e Análise de Notícias:
– Distribuição de textos noticiosos para os alunos.
– Leitura coletiva de uma notícia selecionada.
– Discussão sobre a ordenação dos eventos e escolhas lexicais.
– Identificação e análise das marcas de pessoa, número, tempo e modo.
3. Atividade em Grupo:
– Divisão da turma em grupos.
– Cada grupo receberá um texto noticioso diferente.
– Análise dos textos quanto aos aspectos discutidos (ordenação dos eventos, escolhas lexicais, marcas verbais).
– Apresentação dos resultados da análise para a turma.
Aula 2: Análise de Anúncios Publicitários e Atividades Práticas
1. Revisão e Introdução:
– Revisão rápida dos pontos principais da aula anterior.
– Apresentação de exemplos de anúncios publicitários.
2. Análise de Anúncios:
– Exibição de anúncios publicitários utilizando o projetor.
– Discussão sobre o uso de recursos persuasivos (títulos, escolhas lexicais, metáforas, imagens).
– Identificação das estratégias de apelo ao consumo (tempo verbal, jogos de palavras).
3. Atividade em Duplas:
– Formação de duplas.
– Cada dupla receberá um anúncio publicitário.
– Análise dos recursos estilísticos e semióticos utilizados.
– Discussão sobre as estratégias de persuasão e apelo ao consumo.
– Apresentação dos resultados para a turma.
Avaliação
– Participação nas discussões em grupo e nas apresentações.
– Análise dos textos noticiosos e anúncios publicitários realizada durante as atividades.
– Observação do entendimento dos alunos sobre os recursos estilísticos e semióticos.
Observações
– Adaptar os textos e anúncios escolhidos ao nível de compreensão da turma.
– Incentivar a participação ativa dos alunos durante as discussões e atividades.
Atividade para Casa
– Redigir uma notícia fictícia sobre um evento imaginário, utilizando os recursos discutidos em aula (ordenação dos eventos, escolhas lexicais, marcas verbais).
– Criar um anúncio publicitário para um produto fictício, empregando as estratégias de persuasão e recursos linguístico-discursivos aprendidos (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
COMENTÁRIO:
Esta é uma habilidade bastante complexa, cujo foco são as características, o funcionamento e os recursos — linguísticos e semióticos — próprios de gêneros jornalísticos narrativos e argumentativos. Envolve, ainda, duas operações distintas e sucessivas: perceber e analisar os efeitos de sentido produzidos pelos recursos linguísticos e semióticos mencionados, assim como pelas estratégias persuasivas em jogo, de modo que se possa identificar intencionalidades variadas presentes em textos desses gêneros.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, convém que o desenvolvimento da atividade venha sempre associado a práticas de leitura e/ou produção de textos dos gêneros jornalísticos e publicitários previstos. É possível desmembrar a habilidade, ainda, nas duas operações implicadas (perceber/analisar), assim como nos gêneros (jornalísticos/publicitários) e/ou nos recursos linguísticos e semióticos neles envolvidos. O desenvolvimento desta habilidade só pode se fazer, de forma adequada, no interior de atividades de leitura e/ou produção de textos desses gêneros, planejadas de forma a garantir que todos os vetores referidos estejam não só contemplados, mas articulados entre si. Esses mesmos fatores podem pautar a progressão curricular, combinados com outros, como o grau de complexidade dos gêneros e textos programados e o grau de autonomia que se pretende levar o aluno a atingir em cada etapa. A sistematização e o ensino da terminologia técnica só são recomendados se ocorrerem depois da compreensão do aspecto estudado.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF69LP17
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