Tema: Problemas que Afetam a Vida Escolar ou da Comunidade.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
Tempo Estimado da Aula: 5 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° ao 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Produção de textos.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Textualização, revisão e edição.
Objetivos da Aula
– Desenvolver a habilidade de produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos.
– Justificar pontos de vista e reivindicações, detalhando propostas com justificativa, objetivos e ações previstas.
– Levar em conta o contexto de produção e as características dos gêneros textuais em questão.
Conteúdo Programático
– Estrutura dos textos reivindicatórios e propositivos.
– Técnicas de argumentação e justificativa de pontos de vista.
– Revisão e edição de textos.
– Contexto de produção e adequação ao gênero textual.
Recursos Didáticos
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia.
– Computadores ou tablets com acesso à internet.
– Exemplos de textos reivindicatórios e propositivos.
– Fichas de atividades.
Atividades e Metodologia
Aula 1: Introdução aos Textos Reivindicatórios e Propositivos
1. Introdução: Apresentação do tema e objetivos da aula.
2. Exploração: Leitura e análise de exemplos de textos reivindicatórios e propositivos, destacando estrutura e características.
3. Discussão: Debate sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade.
4. Atividade Inicial: Escolha de um problema para ser tema do texto a ser produzido.
Aula 2: Planejamento do Texto
1. Revisão: Recapitulação da aula anterior.
2. Planejamento: Elaboração de um esboço do texto, definindo justificativa, objetivos e ações previstas.
3. Discussão em Grupo: Troca de ideias e feedback entre os alunos.
4. Atividade de Planejamento: Ajustes no esboço com base no feedback recebido.
Aula 3: Produção do Texto
1. Revisão: Revisão do esboço final.
2. Produção: Redação do texto reivindicatório ou propositivo.
3. Leitura Compartilhada: Leitura dos textos produzidos em duplas para feedback inicial.
Aula 4: Revisão e Edição do Texto
1. Revisão: Explicação sobre técnicas de revisão e edição de textos.
2. Atividade de Revisão: Revisão e edição dos textos em duplas, focando em coerência, coesão e clareza.
3. Discussão: Compartilhamento das alterações feitas e justificativas.
Aula 5: Finalização e Apresentação
1. Finalização: Ajustes finais nos textos com base na devolutiva recebida.
2. Apresentação: Apresentação dos textos para a turma.
3. Avaliação: Reflexão sobre o processo de produção e revisão dos textos.
Avaliação
– Participação nas discussões e atividades em grupo.
– Qualidade do esboço inicial e do texto final.
– Capacidade de justificar pontos de vista e propostas.
– Eficácia na revisão e edição dos textos.
Observações
– Incentivar os alunos a abordar problemas reais e relevantes para sua realidade.
– Oferecer suporte individual durante a produção e revisão dos textos.
Atividade para Casa
– Revisar o texto apresentado em sala com base no feedback recebido e trazer uma versão final para a próxima aula.
– Opcional: Escrever uma carta reivindicatória ou propositiva para um representante da escola ou da comunidade, abordando o problema discutido.
COMENTÁRIO:
Relacionada às habilidades (EF67LP19) e (EF89LP21), esta habilidade se refere à realização de uma investigação das necessidades da escola e/ou da comunidade para levantamento de questões, prioridades e problemas relevantes que levarão à produção colaborativa de textos reivindicatórios. Essa investigação fornecerá elementos para planejar ações e dará contexto para as produções de textos. As habilidades relativas à produção de textos argumentativos também são mobilizadas.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, pode-se considerar que a prática de reivindicar direitos ou propor soluções para problemas favorece o engajamento dos/as alunos/as em questões de interesse público, em especial do seu entorno imediato. A implantação de projetos de intervenção pode favorecer essa prática e possibilita o desenvolvimento dessa habilidade em contextos significativos para os/as alunos/as. Projetos que integrem as diferentes áreas mobilizam uma gama de conhecimentos e habilidades, potencializando aprendizagens. Como já sinalizado em outros momentos, garantir tempos e espaços para o planejamento integrado é uma forma de viabilizar a elaboração de projetos dessa natureza. Do ponto de vista didático, é indicado que os currículos contemplem um estudo das principais características dos gêneros selecionados.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF69LP22
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
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