Tema: Análise Crítica de Conteúdos de Diferentes Fontes.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
Tempo Estimado da Aula: 2 horas.
Turma: 6° ao 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Leitura.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Relação entre textos.
Objetivos da Aula:
– Desenvolver a habilidade de comparar conteúdos, dados e informações de diferentes fontes.
– Identificar coincidências, complementaridades e contradições entre as fontes analisadas.
– Compreender e identificar erros/imprecisões conceituais nos conteúdos.
– Posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
Conteúdo Programático:
– Análise de textos jornalísticos e científicos.
– Contexto de produção dos textos.
– Identificação de coincidências e contradições entre diferentes fontes.
– Avaliação crítica de informações.
Recursos Didáticos:
– Textos impressos e digitais (artigos de jornais, revistas, blogs, artigos científicos).
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor e computador.
– Folhas de atividades.
Metodologia:
1. Introdução:
– Apresentação do tema e dos objetivos da aula.
– Explicação da importância da análise crítica de informações de diferentes fontes.
2. Apresentação de Textos:
– Distribuição de três textos sobre o mesmo tema, provenientes de fontes diferentes (um artigo de jornal, um blog e um artigo científico).
– Leitura dos textos em grupo.
3. Análise Individual:
– Cada aluno deve anotar as principais informações de cada texto, observando o contexto de produção, autor e data.
– Identificar coincidências, complementaridades e contradições entre os textos.
4. Discussão em Grupo:
– Formação de grupos de quatro alunos para discutir suas observações.
– Compartilhamento das coincidências, complementaridades e contradições identificadas.
5. Debate:
– Debate com a turma inteira sobre as observações feitas nos grupos.
– Discussão sobre possíveis erros ou imprecisões conceituais encontradas nos textos.
6. Posicionamento Crítico:
– Cada aluno deve escrever um parágrafo expressando seu posicionamento crítico sobre os conteúdos analisados, justificando suas opiniões com base nas comparações feitas.
7. Conclusão:
– Resumo dos principais pontos discutidos na aula.
– Reflexão sobre a importância da análise crítica de informações na vida cotidiana.
Avaliação:
– Participação nas atividades de leitura e discussão em grupo.
– Qualidade das anotações e observações feitas durante a análise individual.
– Clareza e fundamentação do posicionamento crítico escrito pelos alunos.
Observações:
– É importante escolher textos que sejam acessíveis ao nível de compreensão dos alunos e que possuam pontos de vista divergentes para enriquecer a análise.
– O professor deve estar disponível para auxiliar os alunos durante a análise individual e as discussões em grupo.
Atividade para Casa:
– Os alunos devem escolher um tema de interesse e encontrar três textos de fontes diferentes sobre esse tema.
– Realizar a mesma análise feita em sala de aula, anotando coincidências, complementaridades e contradições.
– Escrever um parágrafo expressando seu posicionamento crítico sobre os conteúdos analisados, justificando suas opiniões com base nas comparações feitas.
COMENTÁRIO:
A habilidade implica mobilizar/desenvolver estratégias e ferramentas de curadoria: busca e seleção de fontes confiáveis, uso de recursos de apoio à compreensão — como tomada de notas, produção de esquemas etc. —, bem como análise das informações e generalizações, visando à formulação de apreciações éticas e estéticas expressas em textos de gêneros diversos (comentários, reportagens de divulgação, resenhas críticas etc.).
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é importante considerar que, no campo das práticas de estudo e pesquisa, comparar informações entre diferentes fontes é essencial para o desenvolvimento das diversas dimensões do pensamento científico. O trabalho com projetos integrados interdisciplinares poderá potencializar o desenvolvimento dessas dimensões. É possível propor a progressão no grau de ajuda dada pelo professor (com vistas à construção da autonomia do aluno) e na complexidade do que comparar (quantidade e tipos de fontes, tipos de gêneros a comparar — dos predominantemente verbais aos multimidiáticos), que procedimentos, estratégias e ferramentas usar, considerando os gêneros selecionados para o ano, e em que gêneros os alunos tecerão suas apreciações a cada ano.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF69LP30
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
- Livro de Língua Portuguesa 6º ano para Download em PDF
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