Tema: Utilização de pistas linguísticas para compreender a hierarquização das proposições e sintetizar o conteúdo dos textos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° ao 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Leitura.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Apreciação e réplica.
Objetivos da Aula
– Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, “isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições.
– Sintetizar o conteúdo dos textos utilizando essas pistas linguísticas.
Conteúdo Programático
– Pistas linguísticas e seus significados.
– Hierarquização de proposições em textos.
– Técnicas de síntese de conteúdo textual.
Recursos Didáticos
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia e computador.
– Textos impressos (artigos, crônicas, reportagens).
– Folhas de atividades.
– Canetas e lápis.
Atividades e Metodologia
Aula 1: Introdução e Identificação das Pistas Linguísticas
1. Abertura
– Apresentar o tema da aula e os objetivos.
– Explicar a importância de compreender e utilizar pistas linguísticas.
2. Explanação Teórica
– Definir pistas linguísticas e fornecer exemplos: “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, “isto é”, “por exemplo”.
– Mostrar como essas pistas ajudam na hierarquização das proposições em um texto.
3. Leitura e Identificação
– Distribuir textos variados (artigos, crônicas, reportagens) para os alunos.
– Pedir que leiam e sublinhem as pistas linguísticas presentes nos textos.
4. Discussão
– Fazer uma discussão coletiva sobre as pistas encontradas e seu papel na organização do texto.
Aula 2: Prática e Síntese de Conteúdo
1. Revisão
– Revisar brevemente os conceitos abordados na aula anterior.
2. Atividade Prática
– Dividir os alunos em grupos e entregar um texto diferente para cada grupo.
– Pedir que identifiquem as pistas linguísticas e utilizem-nas para criar um resumo do texto.
3. Apresentação e Discussão
– Cada grupo apresenta seu resumo e explica como utilizou as pistas linguísticas para organizá-lo.
– Discussão sobre as diferentes abordagens de cada grupo.
4. Síntese e Conclusão
– Refletir sobre a importância das pistas linguísticas para a compreensão e síntese de textos.
– Concluir a aula reforçando os objetivos e o aprendizado.
Avaliação
– Observação da participação dos alunos durante as atividades.
– Avaliação dos resumos apresentados pelos grupos, verificando a correta utilização das pistas linguísticas.
– Devolutiva individual sobre a identificação e utilização das pistas linguísticas.
Observações
– Adaptar os textos escolhidos conforme o nível de dificuldade adequado para a turma.
– Incentivar a participação ativa e a colaboração entre os alunos durante as atividades em grupo.
Atividade para Casa
– Pedir que os alunos escolham um texto de seu interesse (pode ser um artigo de revista, uma notícia ou uma crônica) e realizem uma síntese utilizando as pistas linguísticas aprendidas.
– Entregar a atividade na próxima aula para revisão e devolutiva.
COMENTÁRIO:
A observação das pistas linguísticas referidas na habilidade pode favorecer a percepção das informações, ideias e/ou argumentos que o autor considera mais relevantes, bem como a identificação de ideias centrais e periféricas, orientando na produção de resumos, esquemas, gráficos etc.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é necessário considerar que, embora esta habilidade figure no campo das práticas de estudo e pesquisa, na BNCC, também é requerida na leitura de textos de outros campos, em especial os dissertativo-argumentativos. Nesse sentido, pode-se propor o seu desenvolvimento do sexto ao nono ano. A articulação com a leitura de gêneros e textos de graus crescentes de complexidade pode ser um bom critério para a progressão curricular.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF69LP31
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