Tema: Articulação do verbal com infográficos, esquemas e imagens na retextualização de textos de divulgação científica.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° ao 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Leitura.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– “Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses
Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão”.
Objetivos da Aula
– Desenvolver a habilidade de articular o verbal com esquemas, infográficos e imagens variadas na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica.
– Retextualizar textos discursivos para esquemáticos (infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração) e vice-versa.
– Ampliar as possibilidades de compreensão dos textos através da análise das características das multissemioses e dos gêneros em questão.
Conteúdo Programático
– Textos de divulgação científica
– Multissemioses (uso de imagens, gráficos, tabelas e infográficos)
– Retextualização de textos
– Análise de características de diferentes gêneros textuais
Recursos Didáticos
– Textos de divulgação científica impressos ou digitais
– Projetor e computador
– Exemplos de infográficos, esquemas, tabelas e gráficos
– Papel, canetas e materiais para desenho
– Software de criação de infográficos (opcional)
Atividades com Metodologia Detalhada
Primeira Aula:
1. Introdução
– Apresentação do tema da aula e dos objetivos.
– Discussão inicial sobre o que são textos de divulgação científica e a importância das multissemioses.
2. Leitura e Análise de Texto
– Distribuir um texto de divulgação científica aos alunos.
– Leitura em grupo, seguida de uma análise coletiva das informações principais.
– Identificação dos pontos principais que podem ser transformados em esquemas, tabelas e infográficos.
3. Retextualização para Formato Esquemático
– Dividir a turma em grupos e distribuir materiais de desenho.
– Cada grupo escolhe uma parte do texto para retextualizar em formato de infográfico, esquema, tabela ou gráfico.
– Apresentação dos trabalhos de cada grupo.
Segunda Aula:
1. Revisão e Discussão
– Revisão do conteúdo trabalhado na aula anterior.
– Discussão sobre as dificuldades e facilidades encontradas no processo de retextualização.
2. Transformação de Esquemas para Texto Discursivo
– Distribuir aos alunos infográficos, esquemas, tabelas e gráficos (podem ser os criados na aula anterior ou outros exemplos).
– Em grupos, os alunos devem transformar o conteúdo visual em um texto discursivo.
– Apresentação dos textos criados.
3. Reflexão e Avaliação
– Discussão coletiva sobre as diferenças entre os formatos textuais e os esquemáticos.
– Reflexão sobre como cada formato contribui para a compreensão do conteúdo.
– Avaliação oral sobre o desenvolvimento da atividade e o aprendizado.
Avaliação
– Participação nas atividades em grupo.
– Qualidade das retextualizações realizadas.
– Clareza e coerência dos textos discursivos criados a partir dos esquemas.
– Reflexão e contribuição nas discussões coletivas.
Observações
– Adequar a complexidade dos textos de divulgação científica ao nível dos alunos.
– Incentivar a utilização de ferramentas digitais para a criação de infográficos, caso a escola disponha desses recursos.
Atividade para Casa
– Pedir aos alunos que escolham um tema de interesse e pesquisem um texto de divulgação científica sobre o tema.
– Solicitar que retextualizem o texto escolhido para dois formatos diferentes: um infográfico e um texto discursivo.
– Na próxima aula, cada aluno deverá apresentar seu trabalho e explicar o processo de retextualização realizado.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade supõe relacionar as partes verbais (texto verbal), não-verbais (imagens) e híbridas (imagens e textos verbais de um infográfico, por exemplo) que compõem um texto de divulgação, identificando a relação de sentidos que estabelecem entre as partes. Um gráfico, por exemplo, pode complementar uma informação dada pelo texto escrito, ou um esquema ou uma ilustração podem exemplificar a informação verbal. Também supõe o uso dessas linguagens não-verbais como formas de “retextualizar” o dito verbalmente. Ou seja, sugere um trabalho em que o aluno “transforme” em gráfico, por exemplo, um texto verbal e vice-versa, o que possibilita se apropriar de diferentes formas de dizer o que pretende recorrendo a diferentes linguagens.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é recomendável propor uma progressão para estudo das formas de retextualizar, definindo, por exemplo a retextualização de tabelas e gráficos simples, para depois passar para gráficos e infográficos mais complexos. Pode-se iniciar com exercícios pequenos de retextualização de tabelas e depois de infográficos simples que compõem reportagens de divulgação para textos escritos, de modo a integrá-los na reportagem apenas na linguagem verbal e vice-versa. Esse exercício pode ir se complexificando ao longo dos anos, tanto em relação à quantidade de informação concentrada em um infográfico quanto na complexidade dos textos selecionados para a leitura. Como se trata de lidar com textos de divulgação científica, um desenvolvimento articulado com as diferentes áreas de conhecimento pode potencializar as aprendizagens do aluno.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF69LP33
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
- Livro de Língua Portuguesa 6º ano para Download em PDF
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