Tema: Regência Verbal: Diferenciação de Complementos Diretos e Indiretos em Textos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.
Tempo Estimado da Aula: 1 aula de 50 minutos.
Turma: 8° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Morfossintaxe.
Objetivos da Aula:
– Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos.
– Compreender e aplicar a regência verbal em verbos de uso frequente.
– Desenvolver a capacidade de identificar e corrigir inadequações de regência em produções textuais.
Conteúdo Programático:
– Regência verbal: definição e importância.
– Verbos transitivos diretos e indiretos.
– Complemento verbal: objeto direto e indireto.
– Exemplos de verbos de uso frequente com suas respectivas regências.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor ou TV para exibição de slides.
– Cópias impressas de textos curtos (trechos de contos ou crônicas).
– Folhas de atividade para exercícios individuais e em grupo.
– Lápis, canetas e borracha.
Atividades e Metodologia:
1. Introdução:
– Inicie a aula revisando rapidamente o conceito de verbo transitivo e sua necessidade de complemento.
– Explique a diferença entre complementos diretos (objeto direto) e indiretos (objeto indireto) usando exemplos simples no quadro.
– Mostre a importância da regência verbal para a clareza e correção na comunicação.
2. Exposição Teórica:
– Apresente os conceitos de regência verbal com verbos de uso frequente, como “assistir”, “agradar”, “obedecer”, “responder”, etc.
– Use slides ou escreva no quadro exemplos de frases onde esses verbos exigem complemento direto ou indireto.
– Destaque como a mudança do complemento (direto ou indireto) altera o sentido da frase.
3. Leitura e Análise de Texto:
– Distribua um texto curto (conto ou crônica) aos alunos.
– Peça que sublinhem os verbos transitivos no texto e identifiquem os complementos diretos e indiretos.
– Faça uma correção coletiva, discutindo as escolhas dos alunos e esclarecendo dúvidas.
4. Atividade Prática em Duplas:
– Entregue uma folha com frases para que os alunos, em duplas, identifiquem e classifiquem os complementos diretos e indiretos.
– Solicite que reescrevam as frases, trocando o complemento por outro adequado ao verbo, para reforçar a compreensão da regência.
5. Discussão e Correção:
– Peça que algumas duplas compartilhem suas respostas com a turma.
– Corrija possíveis erros e esclareça pontos onde houver dúvidas.
Avaliação:
– Avaliação contínua durante as atividades, observando a participação e compreensão dos alunos.
– Correção das atividades em grupo e individuais.
– Análise das respostas e correções feitas pelos alunos nas atividades práticas.
Observações:
– É importante que os alunos já tenham familiaridade com a classificação dos verbos em transitivos e intransitivos.
– Utilize exemplos do cotidiano para facilitar a compreensão e contextualização da regência verbal.
Atividade para Casa:
– Propor a reescrita de um pequeno parágrafo de um texto retirado de um livro, troca ou adição de complementos verbais, destacando os verbos transitivos e seus complementos diretos e indiretos.
– Solicitar que os alunos expliquem a mudança de sentido que ocorreu com a troca ou adição de complementos.
COMENTÁRIO:
A habilidade refere-se ao estudo da regência de verbos de uso frequente, analisando os efeitos de sentido que podem ser provocados ou pelo uso indevido de preposições, ou por inadequações na escolha delas. Abrange a análise do emprego desses complementos em textos de todos os campos de atuação, por meio de leituras de diferentes gêneros, nas quais a regência verbal possa ser observada e analisada em contextos e usos diversos.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o desenvolvimento desta habilidade pode organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver algum problema de compreensão/redação, considerando o sentido provocado ou pelo uso inadequado ou pela ausência de alguma preposição; 2) sistematizar o conhecimento discutido na etapa anterior (1). Sugere-se — especialmente para a sistematização — que as atividades sejam organizadas a partir do estudo comparativo de enunciados nos quais um mesmo verbo é empregado com regências ou inadequadas ou com alteração de sentidos. Recomenda-se, ainda, que a metalinguagem só seja empregada depois de compreendido o aspecto em foco. Do ponto de vista da progressão horizontal, sugere-se, inicialmente, um trabalho colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo. Um segundo critério é a complexidade dos gêneros e textos previstos para o estudo em cada momento.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF08LP07
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