Tema: Produção Textual com Ênfase em Coesão e Coerência.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 8° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Semântica.
Objetivos:
– Compreender e utilizar recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal).
– Empregar construções passivas e impessoais na produção textual.
– Diferenciar e aplicar discurso direto e indireto adequadamente.
– Produzir um texto coerente e coeso, utilizando os recursos expressivos apropriados ao gênero textual proposto.
Conteúdo Programático:
– Coesão sequencial: conectores, articuladores textuais.
– Coesão referencial: uso de pronomes e substituições léxicas.
– Construções passivas e impessoais.
– Discurso direto e indireto.
– Produção de texto: gênero narrativo (conto, crônica) ou dissertativo.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e pincéis.
– Projetor multimídia.
– Textos exemplares de diferentes gêneros (conto, crônica, artigo de opinião).
– Fichas de exercícios.
– Apostila ou material didático sobre coesão e coerência.
Atividades com Metodologia:
1. Introdução:
– Inicie a aula apresentando o tema: “A importância da coesão e coerência na produção textual”.
– Faça perguntas para ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre conectores, pronomes e discurso direto e indireto.
2. Exposição Teórica:
– Explique os conceitos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), com exemplos no quadro.
– Apresente as construções passivas e impessoais, destacando sua função no texto.
– Diferencie discurso direto de discurso indireto, exemplificando com frases retiradas de textos conhecidos dos alunos.
3. Análise de Textos:
– Divida a turma em grupos e distribua textos de diferentes gêneros (conto, crônica, artigo).
– Peça para cada grupo identificar os recursos de coesão sequencial e referencial, além do uso de discurso direto e indireto.
– Após a análise, faça uma discussão em sala para compartilhar as observações dos grupos.
4. Produção Textual:
– Proponha a produção de um texto narrativo curto (conto ou crônica) ou dissertativo (pequeno artigo), em que os alunos devem utilizar os recursos trabalhados (coesão, coerência, construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto).
– Durante a atividade, circule pela sala para orientar os alunos individualmente.
5. Revisão Coletiva:
– Escolha alguns textos dos alunos (anonimamente) e faça uma revisão coletiva no quadro, destacando os acertos e as áreas que precisam ser melhoradas.
– Peça para que os alunos sugiram formas de melhorar a coesão e coerência dos textos apresentados.
Avaliação:
– Avaliação contínua durante a aula, observando a participação dos alunos nas atividades de análise e produção textual.
– Avaliação final dos textos produzidos, considerando o uso correto dos recursos de coesão sequencial e referencial, construções passivas e impessoais, e discurso direto e indireto.
Observações:
– Durante a revisão coletiva, mantenha um ambiente respeitoso e acolhedor, incentivando a crítica construtiva.
– Considere as dificuldades individuais dos alunos e ofereça apoio extra para aqueles que apresentarem maiores dificuldades.
Atividade para Casa:
– Solicite que os alunos revisem o texto produzido em sala, aplicando as sugestões de melhoria discutidas na revisão coletiva.
– Proponha a escrita de um novo parágrafo utilizando construções passivas e impessoais, conectores variados, e discurso indireto, para reforçar os conceitos trabalhados.
COMENTÁRIO:
Trata-se de uma habilidade essencial para o desenvolvimento da competência em escrita, mas também se aplica à análise da coesão textual em atividades de leitura. Seu foco é o emprego da adequação expressiva de recursos de coesão (referencial e sequencial) na produção escrita ou oral. Envolve o uso de recursos da língua que: (1) evitam a repetição indesejada de palavras; (2) ajudam o leitor a resgatar, durante a leitura, o objeto/fato/assunto de que o texto trata; (3) ajudam a compreender a ordem de acontecimento das ações; (4) ajudam a identificar as diferentes vozes do texto e a produzir efeitos de sentido, como o da impessoalidade. Também demanda a análise da situação de comunicação, das características do gênero e das intenções e/ou objetivos a serem perseguidos.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, convém que o desenvolvimento desta habilidade seja programado em associação com práticas de oralidade, leitura ou escrita de textos dos gêneros previstos para estudo. Será nessas condições que o aluno poderá refletir sobre a adequação expressiva do(s) recurso(s) que pretenda empregar. Em caso de produções escritas, recomenda-se que os currículos prevejam atividades de produção e revisão em que o foco seja o uso desses elementos coesivos na construção do texto de um determinado gênero. Em caso de textos orais, podem ser analisadas, coletivamente, apresentações previamente gravadas. A progressão, vertical ou horizontal, pode apoiar-se no tipo de recurso coesivo a ser abordado, no grau de complexidade dos gêneros ou textos a serem considerados e no nível de autonomia que se pretende levar o aluno a conquistar.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF08LP14
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