Tema: Explorando Quantidades: Estimar e Comparar.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
Tempo Estimado da Aula: 60 minutos.
Turma: 1° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Números.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação
Objetivo da aula:
– Desenvolver a habilidade (EF01MA03) de estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), utilizando estratégias de estimativa e correspondência (um a um, dois a dois), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
Recursos didáticos:
– Conjuntos de objetos variados (por exemplo, blocos de construção, lápis, borrachas, fichas, etc.)
– Cartões numerados para representar quantidades (opcional)
– Quadro branco ou flipchart
– Marcadores coloridos
– Folhas de papel
– Lápis de cor
Atividades:
1. Introdução:
– Cumprimente os alunos e introduza o tema da aula: estimar e comparar quantidades.
– Discuta com os alunos o que significa estimar e comparar quantidades. Use exemplos simples e cotidianos para contextualizar.
2. Demonstração e Explicação:
– Apresente dois conjuntos de objetos diferentes, cada um com cerca de 20 elementos.
– Peça aos alunos para observarem os conjuntos e fazerem uma estimativa de quantos objetos há em cada um.
– Demonstre como comparar os conjuntos usando estratégias de correspondência um a um e dois a dois.
– Utilize o quadro branco ou o flipchart para registrar as estimativas dos alunos e as comparações feitas.
3. Atividade em Grupo:
– Divida a turma em grupos de 3 ou 4 alunos.
– Distribua conjuntos de objetos para cada grupo.
– Peça aos grupos que estimem a quantidade de objetos em cada conjunto e depois comparem os conjuntos utilizando estratégias de correspondência.
– Circule pela sala para fornecer suporte e orientação conforme necessário.
4. Discussão em Sala:
– Reúna a turma para discutir as estimativas e comparações feitas pelos grupos.
– Pergunte aos alunos quais estratégias foram mais eficazes e por quê.
– Destaque a importância de usar diferentes estratégias para chegar a uma conclusão precisa sobre as quantidades.
Avaliação:
– A avaliação será realizada de forma contínua durante a observação das atividades em grupo e na participação dos alunos na discussão em sala. Serão consideradas a capacidade dos alunos de estimar quantidades e de comparar conjuntos utilizando estratégias apropriadas.
Observações:
– Certifique-se de oferecer suporte individualizado aos alunos que possam estar enfrentando dificuldades na compreensão do conceito de estimativa e comparação de quantidades.
– Encoraje uma atmosfera de colaboração e respeito mútuo durante as atividades em grupo.
Atividade para Casa:
– Peça aos alunos para procurarem objetos em casa e estimarem suas quantidades. Eles devem registrar suas estimativas e comparar as quantidades de diferentes conjuntos de objetos. Na aula seguinte, os alunos podem compartilhar suas observações e descobertas com a turma.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Esta habilidade envolve estabelecer relações entre duas ou mais quantidades, expressando numericamente a diferença entre elas. Isso exige elaborar estratégias de comparação, que podem ser diretas (pareando um elemento de um conjunto com o elemento de outro conjunto, por exemplo) ou o conhecimento da ordem de grandeza do número que representa a quantidade, o que implica perceber quantas unidades há em uma quantidade. Assim, para compreender que o 8 é maior do que 6, será necessário entender que há duas unidades a mais em 8 do que em 6. Essa ideia de ordem de grandeza possibilitará estimar quantidades para além da noção inicial de “muito ou pouco”.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é interessante destacar a importância de se propor atividades para que os alunos aprendam a comparar e o que torna uma estimativa eficiente ou não. Isso porque, apenas em situações em que efetivamente uma criança seja desafiada a comparar duas quantidades é que ela desenvolverá estratégias para isso. Novamente, será nas atividades numéricas genuínas (nas quais de fato faz sentido realizar uma comparação) é que as estratégias de comparação se desenvolvem. O mesmo vale para a estimativa. Por isso, além do que foi comentado para as habilidades anteriores (EF01MA01) e EF01MA02), é importante sinalizar que, quando um jogo for o contexto de utilização numérica, comparar a quantidade de pontos entre os jogadores é útil para alcançar as habilidades esperadas, bem como criar situações problematizadoras nas quais se deva saber a quantidade atual de objetos de uma coleção em relação a análises anteriores. Destaca-se também a necessidade de cuidar que a linguagem matemática seja utilizada pelo professor, uma vez que termos como “a mais”, “a menos”, “igual”, “diferente” também são aprendizagens esperadas para os alunos e só acontecerão se houver preocupação para que isso ocorra.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF01MA03
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Matemática Ensino Fundamental:
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