Tema: A Formação da Cidade e os Grupos Populacionais.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.
Tempo Estimado da Aula: 50 minutos.
Turma: 3° Ano – História Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.
Objetivo da aula:
– Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região.
– Compreender as relações estabelecidas entre esses grupos.
– Reconhecer os eventos que marcaram a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, entre outros.
Recursos didáticos:
– Mapa da região/localidade em estudo.
– Imagens e fotografias antigas e atuais da cidade/município.
– Textos explicativos sobre a formação da cidade e os eventos históricos relevantes.
– Quadro ou lousa.
– Giz ou marcadores.
Atividades:
1. Introdução:
– Inicie a aula mostrando o mapa da região/localidade em estudo e peça aos alunos que identifiquem os diferentes locais mencionados (cidade, município, região).
– Faça perguntas orientadoras para iniciar a discussão, como: “Quem são as pessoas que vivem na nossa cidade?” ou “Como a cidade onde moramos foi formada?”
2. Desenvolvimento:
– Apresente imagens antigas da cidade/município e compare com imagens atuais, destacando as mudanças ao longo do tempo.
– Explique os eventos históricos que marcaram a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, entre outros, utilizando textos explicativos.
– Divida os alunos em grupos e peça para discutirem as relações estabelecidas entre os diferentes grupos populacionais na formação da cidade. Eles podem fazer anotações no quadro ou em folhas de papel.
3. Atividade prática:
– Peça aos alunos que, individualmente, desenhem um mapa conceitual representando os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, e as relações entre eles. Eles devem utilizar as informações discutidas em sala de aula.
Avaliação:
– Durante a atividade prática, observe a participação dos alunos e a compreensão dos conceitos discutidos.
– Ao final da aula, faça perguntas sobre os principais pontos abordados e verifique se os alunos conseguem identificar os grupos populacionais, as relações estabelecidas entre eles e os eventos históricos que marcaram a formação da cidade.
Observações:
– Esteja preparado para esclarecer dúvidas e fornecer exemplos adicionais, se necessário.
– Incentive a participação de todos os alunos e crie um ambiente de respeito e colaboração durante a discussão em grupo.
Atividade para casa:
– Como atividade de casa, os alunos podem entrevistar familiares ou vizinhos mais idosos sobre a história da cidade/município, buscando informações sobre os grupos populacionais que viveram na região e os eventos que marcaram sua formação. Eles podem compartilhar essas informações na próxima aula.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
A habilidade implica em reconhecer, listar e localizar elementos da história da cidade e da região que tenham sido imprescindíveis para a sua formação, como grupos populacionais, suas inter-relações, o crescimento econômico e tecnológico etc. O aluno é, assim, introduzido em um contexto mais amplo da sociedade em que vive por meio da história de sua cidade ou região, pensando em questões tais quais: Como surgiu minha cidade? Quem a fundou e povoou? O que aconteceu? Quando?
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é possível prever levar os alunos a observarem os grupos populacionais que constituem a sociedade formada em sua região. Pode haver questionamentos como: Há imigrantes na minha cidade? De que país ou região do Brasil? Há afrodescendentes e indígenas? Essas pessoas vieram antes ou depois de meus pais e avós? O nome da cidade pode ser um bom ponto de partida para levantar a história local. O aluno pode pensar em por que a cidade tem esse nome: Ele homenageia alguém? É um nome de origem indígena, africana, portuguesa ou outro? A cidade tinha outro nome antes desse? Por que mudou?
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF03hi01
Veja Também:
Sugestão de Livro para download HISTÓRIA Ensino Fundamental:
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