Tema: Comparação de informações através de tabelas e gráficos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima.
Tempo Estimado da Aula: 50 minutos.
Turma: 2° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Probabilidade e estatística.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas.
Objetivos:
– Desenvolver a habilidade EF02MA22, que consiste em comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima.
– Capacitar os alunos a interpretar dados apresentados em tabelas e gráficos.
– Promover a compreensão da importância da representação visual na organização e compreensão de informações.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco ou lousa.
– Marcadores coloridos.
– Tabelas de dupla entrada.
– Gráficos de colunas simples e de barras.
– Papel e lápis para os alunos.
Atividades com Metodologia Detalhada:
1. Introdução:
– Inicie a aula explicando aos alunos sobre a importância de representar dados de forma organizada para facilitar a compreensão.
– Apresente exemplos simples de tabelas de dupla entrada e gráficos de colunas ou barras.
– Destaque a ideia de que essas representações visuais ajudam a comparar informações de maneira mais clara.
2. Desenvolvimento:
– Divida a turma em grupos de três ou quatro alunos.
– Distribua uma tabela de dupla entrada e um gráfico simples para cada grupo.
– Peça aos grupos que analisem os dados apresentados e discutam entre si as semelhanças e diferenças.
– Oriente os alunos a compararem as informações da tabela com as do gráfico, identificando padrões e tendências.
3. Apresentação:
– Cada grupo apresenta suas observações para a turma, explicando como interpretaram os dados e quais conclusões foram tiradas.
– Incentive perguntas e discussões entre os grupos para ampliar a compreensão dos dados.
4. Conclusão:
– Faça uma breve recapitulação sobre a importância da comparação de informações através de tabelas e gráficos.
– Reforce a ideia de que essas ferramentas facilitam a compreensão de aspectos da realidade próxima.
Avaliação:
– A avaliação será realizada através da participação dos alunos durante as atividades em grupo, observando sua capacidade de análise e interpretação dos dados apresentados. Também será levado em consideração o envolvimento nas discussões em sala de aula.
Observações:
– Certifique-se de que os alunos compreendam os conceitos básicos de leitura de tabelas e gráficos antes de iniciar as atividades em grupo.
– Esteja preparado para esclarecer dúvidas e fornecer orientação adicional conforme necessário.
Atividade para Casa:
– Como atividade para casa, os alunos serão solicitados a criar uma pequena pesquisa simples em sua família ou comunidade, coletar os dados e representá-los em uma tabela de dupla entrada e em um gráfico de colunas ou barras. Na próxima aula, eles apresentarão seus resultados para a turma e discutirão suas observações.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Comparar informações de pesquisas nas condições previstas na habilidade envolve algum conhecimento anterior de leitura de gráficos de colunas para que se possa ler o gráfico em barras simples horizontais. Especificamente, a tabela que deve ser lida aqui é uma tabela que relaciona duas variáveis de uma mesma população, ou a análise de uma mesma variável em duas populações diferentes (por exemplo, a relação entre as variáveis idade e número de irmãos em mulheres ou a variável preferência por times de futebol analisada entre homens e mulheres).
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, um ponto de destaque é analisar o tipo de problematização a ser feita em função das aprendizagens esperadas. Assim, é possível explorar elementos que constituem tabelas e gráficos (mencionados na descrição da habilidade), propor problemas e abrir espaço para que os próprios alunos elaborem perguntas para serem respondidas a partir da tabela e do gráfico. Propor que, dada uma tabela, seja construído um gráfico ou, dado um gráfico, seja construída uma tabela são formas de levar os alunos a alcançar a habilidade em análise Como essa conversão não é nada fácil, sugere-se que o gráfico (ou a tabela) apresentado seja bastante simples, com poucos elementos, por exemplo. Da mesma forma, apresentar um gráfico com algumas afirmações relacionadas a ele, desafiando o aluno a associar a afirmação que melhor o representa é um tipo de problematização que exige uma boa leitura do gráfico. A linguagem e os elementos relacionados à tabela (linhas, colunas, dados, fonte de dados, título, rodapé), assim como a linguagem e os elementos relacionados aos gráficos (título, fonte, eixos, legenda) devem ser progressivamente explorados com os alunos.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF02MA22
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Matemática Ensino Fundamental:
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