Tema: Análise e Reflexão sobre Manifestações Artísticas e Culturais nas Culturas Juvenis.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.
Tempo Estimado da Aula: 3 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° ao 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Leitura.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Apreciação e réplica.
Objetivos da Aula:
– Desenvolver a habilidade de posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social.
– Analisar manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas das culturas juvenis que denunciem problemáticas sociais ou convidem à reflexão/ação.
– Relacionar os textos/produções com seu contexto de produção.
– Relacionar as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.
Conteúdo Programático:
– Conceitos de manifestações artísticas e culturais.
– Análise crítica de intervenções urbanas e produções culturais juvenis.
– Relação entre texto/produção e contexto de produção.
– Semioses e construção de sentidos em manifestações culturais.
Recursos Didáticos:
– Projetor multimídia.
– Computador com acesso à internet.
– Vídeos e imagens de manifestações artísticas e culturais (ex: grafites, performances, músicas de protesto).
– Folhas de papel, canetas e lápis.
– Quadro branco e marcadores.
Metodologia e Atividades:
Aula 1: Introdução e Contextualização
1. Aquecimento:
– Pergunte aos alunos sobre manifestações artísticas e culturais que conhecem e o que pensam sobre elas.
– Mostre imagens e vídeos de algumas manifestações artísticas e culturais (ex: grafites, flash mobs, músicas de protesto).
2. Discussão em Grupo:
– Divida a turma em grupos e peça que discutam sobre as manifestações apresentadas. Perguntas norteadoras:
– Qual a mensagem da manifestação?
– Qual problema social ela aborda?
– Como ela relaciona-se com o contexto de produção?
3. Apresentação dos Grupos:
– Cada grupo apresenta suas discussões para a turma.
– Registre as ideias principais no quadro.
Aula 2: Análise Crítica e Construção de Sentidos
1. Exploração de Semioses:
– Explique o conceito de semioses e como diferentes elementos (cores, sons, símbolos) constroem sentidos nas manifestações culturais.
2. Análise de Exemplos:
– Apresente exemplos detalhados de intervenções urbanas e produções culturais juvenis.
– Peça aos alunos que identifiquem as semioses presentes e discutam como elas contribuem para a construção de sentidos.
3. Atividade de Análise:
– Distribua folhas de papel e peça aos alunos que escolham uma manifestação artística/cultural e escrevam uma breve análise crítica, relacionando semioses e contexto de produção.
Aula 3: Posicionamento Pessoal e Reflexão
1. Debate:
– Promova um debate sobre a importância de se posicionar em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social.
– Incentive os alunos a expressarem suas opiniões de forma respeitosa e fundamentada.
2. Produção de Texto:
– Peça aos alunos que escrevam um texto posicionando-se em relação a uma manifestação cultural específica, considerando os seguintes pontos:
– Qual a mensagem principal?
– Qual a relevância dessa manifestação no contexto atual?
– Como as semioses presentes contribuem para a construção do sentido?
3. Apresentação e Devolutiva:
– Convide alguns alunos a lerem seus textos para a turma.
– Promova um momento de feedback, destacando pontos positivos e sugestões de melhoria.
Avaliação:
– Participação nas discussões e debates.
– Qualidade das análises críticas realizadas em grupo e individualmente.
– Clareza e coerência na produção de texto sobre posicionamento pessoal.
– Observação do envolvimento dos alunos durante as atividades.
Observações:
– É importante criar um ambiente de respeito e acolhimento durante as discussões, incentivando a livre expressão dos alunos.
– A diversidade de manifestações artísticas e culturais apresentadas deve considerar o contexto e a realidade dos alunos, facilitando a identificação e a reflexão.
Atividade para Casa:
– Pesquisa sobre uma manifestação artística ou cultural recente que tenha impactado a sociedade.
– Produção de um texto reflexivo sobre a manifestação escolhida, abordando sua mensagem, contexto de produção e construção de sentidos através das semioses.
Este plano de aula busca engajar os alunos em uma análise crítica e reflexiva de manifestações artísticas e culturais, incentivando o desenvolvimento de habilidades de posicionamento pessoal fundamentado e respeito pelas diferentes formas de expressão cultural.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade supõe um trabalho de reconhecimento dessas práticas no entorno, na região e/ou em localidades remotas, bem como de análise das suas especificidades por meio do estudo dos recursos das diferentes linguagens em que se constituem os gêneros envolvidos, o que dará subsídios ao aluno para formar opiniões sobre seus conteúdos. Por exemplo: o grafitar, como uma prática de letramento, se caracteriza pelo quê? Que recursos utiliza e como pode usá-los para fazer a crítica?
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é necessário considerar que o desenvolvimento dessa habilidade pode favorecer a participação dos jovens em movimentos de bairros, centros culturais comunitários etc., que promovem práticas culturais locais que se constituem como formas de resistência e de defesa de direitos de diferentes naturezas. Exemplos dessas manifestações são os saraus, as rodas de rap ou as batalhas de slam que acontecem nas periferias, cujo objetivo é promover o direito à cultura, em que se leem poemas, crônicas e se cantam raps de autoria, com conteúdos críticos em relação a algum aspecto da realidade. É recomendável que a escola acolha, problematize e legitime essas práticas e favoreça o empoderamento dos jovens para uma atuação cada vez mais qualificada.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF69LP21
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Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
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