Livros para Trabalhar a Habilidade EF05LP17 - Curso Completo de Pedagogia

Tema: Produção de um Roteiro para Reportagem Digital

Objetivo da Habilidade da BNCC:

Habilidade (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Tempo Estimado da Aula: 4 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 5° Ano – Língua Portuguesa

Objetivos:

– Capacitar os alunos a produzir roteiros para reportagens digitais.
– Desenvolver habilidades de pesquisa online, coleta de informações, imagens, áudios e vídeos.
– Incentivar o entendimento e a aplicação das convenções de gênero jornalístico.
– Promover a análise crítica e a seleção de informações relevantes.
– Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.

Recursos Didáticos:

– Computadores com acesso à internet.
– Projetor multimídia.
– Câmera de vídeo ou smartphones com câmera.
– Software de edição de vídeo (opcional).
– Lousa e marcadores.
– Folhas de papel e canetas.

Atividades:

Aula 1: Introdução e Escolha do Tema:

1. Discussão Inicial:

– Apresentação do projeto de criação de uma reportagem digital.
– Discussão sobre o que é um roteiro e sua importância para a produção audiovisual.

2. Exploração de Temas:

– Brainstorm em grupos para escolher temas de interesse.
– Cada grupo apresenta suas ideias e a classe vota no tema a ser trabalhado.

3. Introdução à Pesquisa Online:

– Orientações sobre como realizar pesquisas eficientes e seguras na internet.
– Prática de pesquisa sobre o tema escolhido.

Aula 2: Estruturação do Roteiro:

1. Discussão sobre Estrutura de Roteiros:

– Explicação sobre a estrutura padrão de um roteiro de reportagem (introdução, desenvolvimento, conclusão).

2. Elaboração do Roteiro:

– Em grupos, os alunos começam a esboçar o roteiro da reportagem.
– Definição de tarefas: pesquisa, escrita, gravação, entre outras.

Aula 3: Produção e Revisão:

1. Produção do Conteúdo:

– Gravação de vídeos, coleta de imagens e áudios.
– Continuação da pesquisa, se necessário.

2. Revisão do Material:

– Revisão do que foi produzido e planejamento para finalização.

Aula 4: Edição e Apresentação:

1. Edição do Material:

– Utilização de software de edição de vídeo (se disponível).
– Montagem final da reportagem digital.

2. Apresentação e Feedback:

– Exibição das reportagens para a classe.
– Discussão e feedback sobre os trabalhos.

Avaliação:

Avaliar os alunos com base na participação, criatividade, qualidade da pesquisa, aderência ao tema e eficácia na comunicação do conteúdo da reportagem.

Observações:

– Ajustar o tempo de cada atividade conforme a dinâmica da classe.
– Estar atento para inclusão e participação de todos os alunos.
– Garantir que os alunos estejam seguros ao buscar informações online.

Atividade para Casa:

Pesquisa individual sobre um tema atual de interesse, com a tarefa de trazer informações, imagens ou vídeos que possam ser discutidos na próxima aula de Língua Portuguesa.

MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:

Esta habilidade articula a produção de roteiros de reportagem às convenções do gênero e a dois vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto). Ela prevê a produção de textos para reportagem digital, o que envolve organizar as ideias e utilizar as informações coletadas por pesquisa para depois escrevê-las.

POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:

Na elaboração do currículo, é possível prever a abordagem de temáticas relevantes socialmente e do interesse dos alunos, como eventos esportivos, espaços de lazer disponíveis para crianças na região, ações possíveis de serem realizadas pela população visando o desenvolvimento sustentável na cidade, o papel da tecnologia digital no município, a disponibilização de equipamentos públicos e o seu uso pelos cidadãos, a condição do transporte público local, entre outras. A habilidade requer a análise de textos no gênero indicado para explicitar suas principais características e repertoriar a produção. Assim, a habilidade pode ser desmembrada em: a) estudo do gênero e da situação comunicativa em que a produção irá circular; b) análise de ambientes digitais, como sites, blogs, páginas de jornais online, para repertoriar a produção; c) produção do roteiro. Recomenda-se uma progressão horizontal que se inicie com o trabalho colaborativo coletivo e avance para as atividades em grupo/duplas e autônomas.

Referências: Base Nacional Comum Curricular.