Tema: Estabelecendo Relações Textuais: Substituições Lexicais e Pronominais.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
Tempo Estimado da Aula: 2 horas/aula (duas aulas de 50 minutos).
Turma: 7° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Coesão.
Objetivos da Aula
– Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
Conteúdo Programático
– Coesão textual: substituições lexicais e pronominais.
– Pronomes anafóricos: pessoais, possessivos e demonstrativos.
– Sinônimos e suas funções no texto.
Recursos Didáticos
– Quadro branco e marcadores
– Projetor multimídia e computador
– Textos impressos para análise
– Folhas de atividades
– Dicionários
Atividades com Metodologia Detalhada Passo a Passo
1. Introdução:
– Apresentação do tema da aula.
– Discussão inicial sobre a importância da coesão textual e como ela facilita a compreensão do texto.
2. Exposição Teórica:
– Explicação sobre coesão textual e suas formas, focando nas substituições lexicais e pronominais.
– Exemplificação no quadro de substituições lexicais (sinônimos) e pronominais (pronomes anafóricos: pessoais, possessivos, demonstrativos).
3. Análise de Texto:
– Distribuição de um texto impresso.
– Leitura coletiva do texto.
– Identificação, pelos alunos, de substituições lexicais e pronominais no texto.
– Discussão sobre como essas substituições contribuem para a continuidade e coesão do texto.
4. Atividade em Dupla:
– Entrega de uma folha de atividades com um novo texto.
– Em duplas, os alunos deverão identificar e sublinhar as substituições lexicais e pronominais.
– Discussão em sala sobre as respostas encontradas.
5. Produção Textual:
– Solicitação aos alunos para que escrevam um pequeno parágrafo, utilizando substituições lexicais e pronominais para garantir a coesão.
– Troca de textos entre os colegas para análise e correção.
6. Discussão e Correção Coletiva:
– Correção coletiva dos textos produzidos.
– Comentários sobre a utilização das substituições e sugestões de melhorias.
Avaliação
– Participação nas discussões e atividades em dupla.
– Qualidade da análise e identificação de substituições nos textos.
– Coesão e adequação do parágrafo produzido na atividade de produção textual.
Observações
– Considerar as diferentes habilidades dos alunos em relação ao uso de sinônimos e pronomes.
– Incentivar a utilização de dicionários para a busca de sinônimos.
– Possibilidade de utilizar textos variados e de diferentes gêneros textuais nas atividades.
Atividade para Casa
– Solicitar que os alunos escolham um texto de sua preferência (conto, notícia, artigo) e identifiquem todas as substituições lexicais e pronominais, trazendo a análise na próxima aula.
– Escrever um pequeno resumo do texto escolhido, utilizando sinônimos e pronomes para garantir a coesão.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade tem como foco o (re)estabelecimento de relações entre partes do texto. Trata-se de uma habilidade essencial para a (re)construção do texto e para a conquista de níveis superiores de proficiência em escrita, em qualquer campo de atuação e em qualquer gênero. Seu desenvolvimento adequado só se dá no interior de atividades diversificadas e sistemáticas de leitura e produção. Pressupõe conhecimentos prévios sobre substantivos e pronomes, além de categorias gramaticais a que essas classes de palavras estão associadas (e relaciona-se com a habilidade EF07LP12).
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o desenvolvimento desta habilidade pode organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver um problema de compreensão/redação decorrente da presença e/ou emprego de recursos de substituições lexicais; 2) sistematizar o conhecimento discutido na etapa anterior (1). Sugere-se que as atividades sejam organizadas com base em práticas de leitura e produção, focalizando as diferentes possibilidades de referenciação no processo de coesão e considerando a legibilidade do texto, as intenções de significação e as possibilidades de compreensão do interlocutor. Recomenda-se que a metalinguagem só seja empregada depois de compreendido o aspecto em foco. A progressão ao longo do ano pode apoiar-se no tipo de recurso selecionado para estudo (substituição sinonímica/substituição pronominal) e no grau de complexidade dos gêneros e textos envolvidos nas práticas previstas. Sugere-se, inicialmente, um trabalho colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF07LP13
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