Tema: Identificação do Antecedente de Pronomes Relativos e Referente de Substituições Lexicais.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.
Tempo Estimado da Aula: 2 horas/aula.
Turma: 8° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Coesão.
Objetivos da Aula:
– Estabelecer relações entre partes do texto.
– Identificar o antecedente de um pronome relativo.
– Identificar o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.
– Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação textual.
Conteúdo Programático:
– Pronomes Relativos (que, quem, onde, cujo, etc.).
– Substituições Lexicais.
– Coesão Referencial.
– Análise e Interpretação Textual.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e canetas.
– Projetor ou TV para exibição de slides.
– Cópias de textos (um conto curto e uma reportagem).
– Marcadores de texto ou lápis coloridos.
– Fichas de atividades.
– Dicionários.
Atividades com Metodologia Detalhada:
1. Introdução:
– Explique brevemente o conceito de coesão textual, focando nos pronomes relativos e nas substituições lexicais.
– Apresente exemplos simples no quadro para ilustrar o que é um pronome relativo e como ele se relaciona com seu antecedente no texto.
2. Leitura Compartilhada:
– Distribua aos alunos um conto curto que contenha pronomes relativos e substituições lexicais.
– Faça uma leitura em voz alta, pedindo aos alunos que sublinhem ou marquem com uma cor os pronomes relativos e com outra cor as substituições lexicais.
3. Discussão e Análise:
– Após a leitura, peça aos alunos que identifiquem, em grupos, o antecedente de cada pronome relativo e o referente das substituições lexicais.
– Os grupos devem discutir entre si e justificar suas escolhas, anotando as respostas em uma ficha.
4. Apresentação dos Grupos:
– Cada grupo apresenta suas conclusões para a turma.
– O professor corrige, se necessário, e complementa as explicações, destacando a importância dessas relações para a compreensão do texto.
5. Exercício Individual:
– Distribua uma ficha de exercício com um texto curto, no qual os alunos deverão, individualmente, identificar pronomes relativos e seus antecedentes, assim como as substituições lexicais e seus referentes.
– Corrija o exercício coletivamente, permitindo que os alunos troquem entre si e discutam as respostas.
6. Reflexão Final:
– Conclua a aula retomando os conceitos trabalhados e ressaltando a importância da coesão referencial para a clareza do texto.
– Permita que os alunos façam perguntas ou compartilhem dúvidas.
Avaliação:
– Avaliação contínua através da participação nas atividades em grupo.
– Correção e discussão dos exercícios individuais.
– Observação do desempenho na identificação dos pronomes relativos e substituições lexicais durante as atividades.
Observações:
– Adapte os textos utilizados de acordo com o nível de leitura da turma.
– Incentive a cooperação entre os alunos durante as atividades em grupo.
– Ofereça suporte individual para alunos que apresentem dificuldades na identificação das relações textuais.
Atividade para Casa:
– Proponha que os alunos leiam uma crônica ou notícia em casa e identifiquem os pronomes relativos e substituições lexicais presentes, anotando o antecedente de cada pronome e o referente de cada substituição.
– Os alunos devem trazer a atividade para discussão na próxima aula.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade tem como foco o (re)estabelecimento de relações entre partes do texto, com base na identificação do antecedente de um pronome relativo ou do referente comum a diversos termos do texto. Trata-se de uma habilidade essencial para a (re)construção do texto e para a conquista de níveis superiores de proficiência em escrita, em qualquer campo de atuação e em qualquer gênero. Implica conhecimentos prévios sobre pronomes relativos e sobre as categorias gramaticais a que essa classe de palavras está associada (pressupõe as habilidades EF07LP12 e EF07LP13).
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o desenvolvimento desta habilidade pode organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver um problema de compreensão/redação decorrente da presença e/ou emprego de pronomes relativos, seus antecedentes e/ou referentes comuns de cadeias de substituição lexical; 2) sistematizar o conhecimento discutido na etapa anterior (1). Sugere-se que as atividades sejam organizadas com base em práticas de leitura e produção, focalizando as diferentes possibilidades de referenciação no processo de coesão, considerando a legibilidade do texto, as intenções de significação e as possibilidades de compreensão do interlocutor. Recomenda-se que a metalinguagem só seja empregada depois de compreendido o aspecto em foco. A progressão ao longo do ano pode apoiar-se no tipo de recurso selecionado para estudo (substituição sinonímica/substituição pronominal) e no grau de complexidade dos gêneros e textos envolvidos nas práticas previstas. Sugere-se, inicialmente, um trabalho colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF08LP15
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