Tema: Explorando a Escola e a Moradia através de Imagens Aéreas e Fotografias.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
Tempo Estimado da Aula: 2 horas.
Turma: 2° Ano – Geografia Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Formas de representação e pensamento espacial.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Localização, orientação e representação espacial.
Objetivos:
– Desenvolver a habilidade de identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
– Reconhecer a importância das representações cartográficas e fotográficas para compreender o espaço onde vivemos.
– Estimular a observação e a interpretação das características físicas e humanas do ambiente escolar e residencial.
Recursos Didáticos:
– Mapas da escola e da vizinhança.
– Imagens aéreas da região da escola e de áreas residenciais.
– Fotografias da escola e de moradias próximas.
– Quadro branco ou flipchart.
– Marcadores coloridos.
– Papel e lápis para cada aluno.
Atividades:
1. Introdução:
– Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que são imagens aéreas e fotografias.
– Explique brevemente o conceito de imagens aéreas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua), mostrando exemplos visuais.
– Converse sobre a importância de entendermos e reconhecermos nosso ambiente escolar e residencial.
2. Observação de Mapas e Imagens Aéreas:
– Distribua mapas da escola e da vizinhança para os alunos.
– Peça que observem os mapas e identifiquem locais conhecidos, como a sala de aula, o pátio, a quadra esportiva, etc.
– Em seguida, mostre imagens aéreas da região da escola, destacando as áreas já observadas no mapa.
– Discuta com os alunos as diferenças entre o que observaram nos mapas e nas imagens aéreas.
3. Análise de Fotografias:
– Apresente fotografias da escola e de moradias próximas.
– Divida a turma em grupos e distribua uma ou duas fotografias para cada grupo.
– Peça que observem as fotografias e identifiquem os objetos e lugares de vivência presentes nelas.
– Incentive os alunos a fazerem anotações sobre o que observarem.
4. Discussão e Reflexão:
– Reúna a turma e promova uma discussão sobre as observações feitas nas imagens aéreas, nos mapas e nas fotografias.
– Questione os alunos sobre as semelhanças e diferenças encontradas nos diferentes tipos de representação do espaço.
– Reforce a importância de reconhecermos e entendermos nosso ambiente através dessas representações.
Avaliação:
– A avaliação será realizada de forma contínua durante as atividades, observando a participação dos alunos, sua capacidade de identificar objetos e lugares de vivência nas imagens aéreas, mapas e fotografias, e sua capacidade de reflexão sobre as características do ambiente escolar e residencial.
Observações:
– É importante adaptar a linguagem e as atividades de acordo com o nível de compreensão dos alunos.
– Estimule a colaboração e a troca de ideias entre os alunos durante as atividades em grupo.
Atividade para Casa:
– Como atividade para casa, os alunos devem desenhar um mapa simples da área ao redor de sua casa, identificando os principais objetos e lugares de vivência. Eles podem usar como referência imagens aéreas disponíveis online ou fotografias tiradas por eles mesmos.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Esta habilidade consiste em identificar objetos e lugares cotidianos em linguagens próprias da Geografia. Espera-se que o aluno perceba as diferenças entre a visão oblíqua (vista do alto e de lado) e a visão vertical (vista do alto, exatamente de cima para baixo). Por exemplo, o desenho oblíquo auxilia a identificação dos elementos com mais detalhes do que na vertical. Espera-se que, ao comparar diferentes visões e representações sobre um mesmo objeto , o aluno possa identificar e comparar as características que são encontradas em cada uma dessas imagens.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Para o trabalho cartográfico, é interessante considerar o desenvolvimento desta habilidade associado ao conceito de lugar. Na elaboração do currículo, é possível explicitar que sejam trabalhadas as relações topológicas e projetivas para se reconhecer as referências. Pode-se, por exemplo, elaborar maquete da sala de aula para que os alunos possam exercitar a visão oblíqua e vertical. O contato com imagens, cartas e mapas em diferentes escalas e de diferentes espaços contribui para a alfabetização cartográfica do aluno. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF02MA14), da Matemática; e (EF02CI01), de Ciências, no que se refere à observação de objetos do cotidiano, suas características, formas e representações.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF02ge09
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Geografia Ensino Fundamental:
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