Tema: Coordenação e Subordinação: Identificação e Diferenciação de Oração em Períodos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 8° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Morfossintaxe.
Objetivo da Aula:
Desenvolver a habilidade (EF08LP11) de identificar, em textos lidos ou de produção própria, o agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação.
Conteúdo Programático:
– Conceito de oração e período.
– Diferença entre orações coordenadas e subordinadas.
– Tipos de orações coordenadas (assindéticas e sindéticas).
– Tipos de orações subordinadas (substantivas, adjetivas, adverbiais).
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e pincel.
– Projetor multimídia.
– Texto impresso (conto ou crônica).
– Cópias de atividades.
– Cartões com orações destacadas.
Atividades e Metodologia:
1. Abertura:
– Inicie a aula com uma breve revisão sobre o conceito de oração e período.
– Pergunte aos alunos se lembram da diferença entre orações coordenadas e subordinadas e incentive a participação.
2. Exploração do Conteúdo:
– Apresente no quadro os conceitos de oração coordenada e subordinada.
– Explique a diferença, dando exemplos para cada tipo.
– Utilize o projetor para mostrar um texto curto (conto ou crônica) e identifique com os alunos exemplos de períodos com orações coordenadas e subordinadas.
3. Atividade de Fixação:
– Distribua um texto curto impresso aos alunos.
– Peça que eles sublinhem as orações e identifiquem se são coordenadas ou subordinadas, justificando a resposta.
– Após a atividade, corrija em conjunto, discutindo as respostas.
4. Atividade em Grupo:
– Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos.
– Entregue cartões com orações e peça que eles organizem essas orações em períodos, identificando e diferenciando orações coordenadas e subordinadas.
– Cada grupo apresentará seu trabalho, explicando as escolhas feitas.
5. Avaliação:
– Proponha um exercício individual onde os alunos devem criar dois períodos: um com orações coordenadas e outro com orações subordinadas.
– Avalie a capacidade de identificação e uso correto das orações.
Observações:
– Fique atento aos alunos que apresentarem dificuldades e ofereça reforço individual ou em pequenos grupos.
– Reforce que a compreensão clara da diferença entre coordenação e subordinação é essencial para a produção de textos coesos e coerentes.
Atividade para Casa:
– Solicite que os alunos escolham um texto de sua escolha (conto, crônica, notícia) e façam a identificação das orações coordenadas e subordinadas, trazendo o material para a próxima aula para discussão.
COMENTÁRIO:
O foco desta habilidade (diretamente relacionada à apreensão da organização sintática do texto) está na percepção do período como agrupamento de orações, com base em dois princípios distintos: a coordenação e a subordinação. Requer a observação da organização sintática do texto e reflexões a respeito, identificando agrupamentos de orações, apreendendo o princípio de sua organização interna e percebendo seu papel na (re)construção dos sentidos do texto. Envolve, ainda, um conhecimento prévio de classes de palavras e funções e categorias gramaticais associadas a cada uma delas.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, para reflexão e análise linguística/semiótica, é necessário que o estudo dos tópicos gramaticais envolvidos seja realizado em contextos de uso, e não em atividades isoladas. Por essa razão, sugere-se que esses conteúdos sejam propostos sempre vinculados à leitura, à produção e à revisão, com vistas à compreensão de seu papel na (re)construção do texto e na produção de efeitos de sentido determinados. Recomenda-se: (a) que o foco do trabalho seja a resolução de problemas de compreensão e manutenção da legibilidade do texto, considerando-se as intenções de significação; (b) que a compreensão de cada aspecto anteceda a sistematização; (c) que a metalinguagem seja empregada de modo que o aluno compreenda o que se diz. Ao longo do ano, a progressão pode apoiar-se seja no foco da identificação das orações no contexto do período em que ocorrem (coordenadas/subordinadas), seja na complexidade dos gêneros e textos envolvidos nas práticas de leitura/produção programadas para o desenvolvimento da habilidade.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF08LP11
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