Tema: Conjunções Coordenativas e Subordinativas: Conectando Orações com Sentido.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
Tempo Estimado da Aula: 1 aula de 100 minutos.
Turma: 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Morfossintaxe.
Objetivo da Aula:
Desenvolver a habilidade de identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
Conteúdo Programático:
– Definição e classificação das conjunções
– Conjunções coordenativas: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas, explicativas
– Conjunções subordinativas: causais, concessivas, condicionais, comparativas, consecutivas, temporais, finais, proporcionais
– Análise de textos para identificação do uso de conjunções
– Produção textual com uso consciente de conjunções
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores
– Projetor multimídia
– Slides com exemplos de conjunções e suas funções
– Textos curtos (impressos ou em formato digital)
– Cópias de uma atividade de produção textual
– Dicionário de Língua Portuguesa (opcional)
– Cartazes com as classificações das conjunções
Atividades e Metodologia:
1. Introdução:
– Passo 1: Iniciar a aula com uma breve revisão das conjunções, perguntando aos alunos o que lembram sobre o tema.
– Passo 2: Apresentar, por meio de slides, as definições e classificações das conjunções coordenativas e subordinativas, destacando exemplos.
2. Análise de Textos:
– Passo 1: Distribuir um texto curto para os alunos. Pode ser uma crônica ou um trecho de conto.
– Passo 2: Pedir para que sublinhem ou grifem todas as conjunções encontradas no texto.
– Passo 3: Em duplas, os alunos devem identificar se as conjunções sublinhadas são coordenativas ou subordinativas e qual a função que desempenham.
– Passo 4: Promover uma discussão guiada, corrigindo as identificações e explicando as escolhas feitas pelos alunos.
3. Produção Textual:
– Passo 1: Propor aos alunos que escrevam um pequeno texto (como um parágrafo narrativo ou uma opinião) onde utilizem pelo menos três conjunções coordenativas e três subordinativas diferentes.
– Passo 2: Orientar que, ao final, troquem os textos entre si e identifiquem as conjunções utilizadas pelo colega, classificando-as.
4. Correção Coletiva e Reflexão:
– Passo 1: Selecionar alguns textos produzidos pelos alunos para serem lidos em voz alta.
– Passo 2: Analisar coletivamente as conjunções utilizadas, corrigindo e reforçando a função de cada uma delas.
5. Síntese e Fechamento:
– Passo 1: Recapitular os principais pontos abordados na aula.
– Passo 2: Esclarecer dúvidas finais e reforçar a importância do uso adequado das conjunções para a coesão textual.
Avaliação:
– Observação da participação dos alunos durante a análise dos textos e nas discussões.
– Avaliação da produção textual, levando em conta a correta utilização e classificação das conjunções.
– Verificação da atividade em duplas para identificar e classificar as conjunções.
Observações:
– Adaptar o nível de complexidade dos textos de acordo com o perfil da turma.
– Estimular o uso do dicionário para consulta de dúvidas durante a atividade de produção textual.
Atividade para Casa:
– Pedir que os alunos leiam um texto de escolha própria (como uma matéria jornalística ou um capítulo de livro) e identifiquem pelo menos cinco conjunções diferentes, classificando-as e explicando brevemente a função que desempenham no contexto.
COMENTÁRIO:
A habilidade refere-se ao estudo das relações de sentido estabelecidas entre trechos do texto pelas conjunções e locuções conjuntivas, em períodos compostos por coordenação e/ou subordinação, seja na leitura, seja na produção de textos próprios. Abrange a análise do emprego desses recursos em textos de todos os campos de atuação, pressupondo o envolvimento do aluno em práticas de leitura e/ou produção nas quais a (re)construção dos sentidos do texto esteja relacionada aos efeitos produzidos pelas conjunções em processos de subordinação.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o desenvolvimento desta habilidade pode organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver um problema de compreensão/redação decorrente do emprego de uma determinada conjunção ou locução conjuntiva; 2) sistematizar o conhecimento discutido na etapa anterior (1). Sugere-se que a atividades sejam organizadas focalizando diferentes possibilidades de articulação dos trechos, as conjunções e locuções correspondentes, considerando tanto a legibilidade do texto, como as intenções de significação e as possibilidades de compreensão do interlocutor. Recomenda-se, ainda, que a metalinguagem só seja empregada depois de compreendido o aspecto em foco. Conferir comentários a (EF06LP05), (EF08LP13) e (EF08LP12). Do ponto de vista da progressão horizontal, sugere-se, inicialmente, um trabalho colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo. Um segundo critério é a complexidade dos gêneros e textos previstos para o estudo.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF09LP08
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Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
- Livro de Língua Portuguesa 6º ano para Download em PDF
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