Tema: O uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em períodos compostos e seus efeitos de sentido.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto.
Tempo Estimado da Aula: 1 aula de 50 minutos.
Turma: 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe.
Objetivos da Aula:
– Compreender a diferença entre orações adjetivas restritivas e explicativas.
– Identificar os efeitos de sentido causados pelo uso dessas orações em períodos compostos.
– Aplicar o conhecimento sobre orações adjetivas na interpretação e produção de textos.
Conteúdo Programático:
– Revisão de oração subordinada adjetiva.
– Diferença entre orações adjetivas restritivas e explicativas.
– Efeitos de sentido causados pelo uso de orações adjetivas.
– Aplicação em textos literários e não literários.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia (opcional).
– Folhas de atividades impressas.
– Textos para análise (literários e não literários).
– Computadores/tablets (opcional).
Atividades e Metodologia:
1. Introdução:
– Metodologia: Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que são orações subordinadas adjetivas e se lembram da diferença entre restritivas e explicativas. Anote no quadro as respostas e construa coletivamente uma definição clara de cada uma.
– Atividade: Exiba exemplos simples de frases com orações adjetivas no quadro. Exemplo: “Os alunos que estudaram passaram na prova.” (restritiva) e “Os alunos, que estudaram, passaram na prova.” (explicativa).
2. Desenvolvimento:
– Metodologia: Apresente textos curtos que contenham orações adjetivas, tanto restritivas quanto explicativas. Peça aos alunos que identifiquem as orações e discutam o efeito de sentido que cada uma proporciona ao período.
– Atividade: Divida os alunos em duplas ou trios e distribua uma folha de atividades contendo um texto para cada grupo. Eles devem identificar as orações adjetivas presentes no texto, classificá-las como restritivas ou explicativas e discutir como o uso dessas orações influencia o entendimento do texto.
3. Prática Guiada:
– Metodologia: Em seguida, corrija a atividade coletivamente, discutindo com os alunos as diferentes interpretações que surgiram a partir do uso das orações adjetivas. Reforce a importância de entender o efeito de sentido que cada tipo de oração pode proporcionar ao texto.
– Atividade: Peça para que os alunos criem, individualmente, duas frases sobre um tema de sua escolha, uma com oração adjetiva restritiva e outra com explicativa.
4. Discussão e Consolidação:
– Metodologia: Promova uma breve discussão sobre as diferenças percebidas nas frases criadas pelos alunos. Encoraje-os a refletir sobre como escolher entre uma oração restritiva ou explicativa pode mudar a clareza ou a intenção do que estão escrevendo.
– Atividade: Se houver tempo, peça que alguns alunos compartilhem suas frases com a turma e expliquem sua escolha.
Avaliação:
– Avaliação contínua ao longo da aula, observando a participação dos alunos nas discussões e na atividade em grupo.
– Correção das frases criadas individualmente, verificando a compreensão sobre o uso das orações adjetivas e seus efeitos de sentido.
Observações:
– É importante adaptar o nível de dificuldade dos textos de acordo com o nível da turma.
– Caso os alunos tenham dificuldade em distinguir as orações adjetivas, pode-se dedicar mais tempo à prática e reforçar o conteúdo em aulas subsequentes.
Atividade para Casa:
– Proponha aos alunos que escrevam um pequeno parágrafo (5-7 linhas) sobre um tema livre, utilizando ao menos uma oração adjetiva restritiva e uma explicativa. Eles devem sublinhar as orações e identificar qual é restritiva e qual é explicativa. Além disso, devem explicar brevemente o efeito de sentido de cada uma no parágrafo.
COMENTÁRIO:
A habilidade refere-se ao estudo necessário para a resolução de problemas de compreensão encontrados, seja na leitura, seja na produção/revisão de textos próprios, derivados da presença e/ou emprego de orações adjetivas restritivas e explicativas em períodos compostos. Abrange a análise do emprego desses recursos em textos de todos os campos de atuação, pressupondo práticas de leitura e/ou produção nas quais a (re)construção dos sentidos do texto esteja relacionada aos efeitos produzidos pelo contraponto entre orações adjetivas restritivas e explicativas.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o desenvolvimento desta habilidade pode organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver um problema de compreensão/redação decorrente da presença e/ou emprego de orações adjetivas restritivas ou explicativas em períodos compostos; 2) sistematizar o conhecimento discutido na etapa anterior (1). Sugere-se que as atividades sejam organizadas focalizando as diferentes possibilidades de organização sintática do enunciado, considerando a legibilidade do texto, as intenções de significação e as possibilidades de compreensão do interlocutor. Recomenda-se, ainda, que a metalinguagem só seja empregada depois de compreendido o aspecto em foco. Do ponto de vista da progressão horizontal, sugere-se, inicialmente, um trabalho colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo. Um segundo critério é a complexidade dos gêneros e textos previstos para o estudo.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF09LP09
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