Tema: Efeitos de Sentido: Explorando Conjunções e Articuladores Textuais.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
Tempo Estimado da Aula: 2 horas/aula (100 minutos).
Turma: 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Coesão.
Objetivos da Aula:
– Compreender o papel das conjunções e articuladores textuais na construção da coesão sequencial em textos.
– Inferir os efeitos de sentido produzidos pelo uso de diferentes conjunções e articuladores textuais.
– Desenvolver a capacidade crítica de análise e interpretação de textos com foco na coesão sequencial.
Conteúdo Programático:
– Conceito de coesão textual.
– Tipos de conjunções (coordenativas e subordinativas).
– Articuladores textuais (além das conjunções, outros elementos de coesão como advérbios, locuções, pronomes demonstrativos etc.).
– Efeitos de sentido criados pelo uso de diferentes conjunções e articuladores textuais.
– Análise de textos variados para identificação e interpretação de efeitos de sentido.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e pincel.
– Projetor multimídia ou TV com entrada USB.
– Textos impressos (textos curtos variados: narrativos, expositivos e argumentativos).
– Cópias de exercícios para análise textual.
– Dicionários e gramáticas disponíveis para consulta.
Atividades e Metodologia:
1. Introdução ao Tema:
– Iniciar a aula perguntando aos alunos sobre o que sabem sobre conjunções e articuladores textuais.
– Explicar o conceito de coesão textual e a importância dos elementos de ligação na construção de um texto coeso.
– Apresentar no quadro exemplos de conjunções e articuladores textuais, destacando suas funções.
2. Exploração de Textos:
– Distribuir diferentes textos curtos para os alunos (narrativo, expositivo e argumentativo).
– Solicitar que os alunos sublinhem as conjunções e articuladores textuais presentes nos textos.
– Em duplas, pedir que os alunos discutam os efeitos de sentido que esses elementos criam no texto.
3. Discussão Coletiva:
– Realizar uma discussão em sala sobre as observações feitas pelas duplas.
– Analisar coletivamente um dos textos (exposto no projetor), destacando as conjunções e articuladores textuais e discutindo os possíveis efeitos de sentido.
– Demonstrar como a alteração de uma conjunção pode modificar o sentido do texto.
4. Exercício Prático:
– Propor um exercício onde os alunos devem reescrever trechos de textos substituindo as conjunções e articuladores por outros, observando as mudanças de sentido.
– Circular pela sala oferecendo suporte aos alunos durante a realização da atividade.
5. Fechamento e Avaliação:
– Solicitar que os alunos compartilhem as mudanças de sentido percebidas com a alteração dos conectivos.
– Concluir a aula com uma reflexão sobre a importância do uso consciente desses elementos na produção textual.
Avaliação:
– Participação nas discussões coletivas e em duplas.
– Capacidade de identificar e inferir os efeitos de sentido criados pelos recursos de coesão nos textos analisados.
– Desempenho na atividade prática de reescrita de trechos textuais.
– Observação do desenvolvimento da habilidade de inferência crítica em textos variados.
Observações:
– Adaptar o nível de dificuldade dos textos conforme a proficiência da turma.
– Incentivar o uso de dicionários e gramáticas para ampliar o vocabulário e a compreensão de termos desconhecidos.
Atividade para Casa:
– Solicitar que os alunos escrevam um pequeno parágrafo (8-10 linhas) utilizando ao menos cinco conjunções diferentes. Pedir que identifiquem essas conjunções e expliquem brevemente os efeitos de sentido que elas criam no texto.
– Entregar na próxima aula para correção e discussão em grupo.
COMENTÁRIO:
A habilidade refere-se ao estudo necessário para a resolução de problemas de compreensão encontrados, seja na leitura de um texto, seja na produção/revisão de textos próprios, derivados da presença e/ou emprego de recursos de coesão sequencial. Abrange a análise do emprego dos recursos em textos de todos os campos de atuação, pressupondo práticas de leitura e/ou produção nas quais a (re)construção dos sentidos do texto esteja relacionada aos efeitos produzidos pelo uso de recursos de coesão sequencial, como conjunções e articuladores textuais.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o desenvolvimento desta habilidade pode organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver um problema de compreensão/redação decorrente da presença e/ou emprego de recursos de coesão sequencial; 2) sistematizar o conhecimento discutido na etapa anterior (1). Sugere-se que as atividades sejam organizadas focalizando as diferentes possibilidades de articulação de trechos de enunciados no estabelecimento da progressão temática, considerando a legibilidade do texto, as intenções de significação e as possibilidades de compreensão do interlocutor. Recomenda-se, ainda, que a metalinguagem só seja empregada depois de compreendido o aspecto em foco. Do ponto de vista da progressão horizontal, sugere-se, inicialmente, um trabalho colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo. Um segundo critério é a complexidade dos gêneros e textos previstos para o estudo.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF09LP11
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