Plano de Aula Matemática – Ensino Fundamental – Igualdade de áreas

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Conteúdo:

• Igualdade de áreas.

Objetivos:

• Propor uma situação-problema relacionada ao conceito de igualdade de áreas.
• Oportunizar uma situação de aprendizagem que auxilie o aluno na compreensão do conceito de área.

Recursos:

• 6 caixas de material dourado de madeira ou 60 placas e 160 barras de material dourado planificado (construído com papel cartão ou cartolina).
• Aparelho de som.
• Mídia (CD ou fita K7) com a música escolhida (ver sugestões na organização do trabalho).

Organização do trabalho:

• O material dourado deve estar disposto na sala de aula, conforme o que está especificado nos procedimentos.
• Providenciar uma música para a introdução do trabalho.
• Sugestões de músicas: 175 Nada Especial – Gabriel O Pensador. Admirável Gado Novo – Zé Ramalho. Meu País – Zezé di Camargo e Luciano.

Procedimentos:

• Dispor a sala de aula com cinco modelos de plantas de casas, usando quatro placas e quatro barras do material dourado em cada uma. Pode-se utilizar os modelos sugeridos na página.
• Colocar a música escolhida.
• Propor uma discussão com os alunos sobre o tema da música, estabelecendo relações com a realidade atual.
• Professor, após a leitura do texto é possível aprofundar uma discussão sobre a validade de projetos de moradia como solução para amenizar a desigualdade social. A solução está em oferecer moradia ou é preciso dar oportunidade de trabalho para as populações mais carentes?
• Ler e discutir com os alunos o texto Quero uma Casa Melhor.

• Solicitar a ajuda dos alunos para resolver o problema dos amiguinhos da Vila Tupã.
• Explicar aos alunos que no fundo da sala há cinco carteiras e que, sobre cada uma delas, eles encontrarão um modelo de planta diferente de casa, construída com material dourado.
• Propor aos alunos que observem as plantas, identificando os diferentes modelos.

• Solicitar aos alunos que observem com atenção cada um dos modelos de plantas de casa e escolham aquele que identificam como sendo o modelo que tem a maior área.
• Pedir aos alunos que anotem em seus cadernos qual dos modelos de casa eles escolheram.
• Aproximar as carteiras com os modelos de casa, de modo que as construções fiquem próximas umas das outras.
• Pedir aos alunos que observem novamente os modelos de casa para manter ou mudar o modelo escolhido por eles anteriormente.
• Solicitar que cada aluno construa a planta da casa que escolheu, usando uma quantidade de peças do material dourado selecionada por ele.
• Solicitar aos alunos que desenhem, no caderno, a planta da casa escolhida. Em seguida, solicitar que construam um outro modelo com o mesmo material, fazendo o seu registro no caderno, até que construam os cinco modelos de casas. O ideal é que os alunos desenhem em papel quadriculado para garantir um padrão nas representações.
• Lançar novamente as perguntas: Qual modelo de casa possui a maior área? O que existe em comum entre os modelos de casas?

REFERÊNCIAS:

Orientações pedagógicas, matemática: sala de apoio à aprendizagem / Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. – Curitiba : SEED – Pr., 2005. – 130p.

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