Tema: Exploração e Representação de Textos Dramáticos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.
Tempo Estimado da Aula: 90 minutos.
Turma: 6° ao 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Oralidade.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Produção de textos orais.
Objetivos:
– Compreender e aplicar os aspectos linguísticos e paralinguísticos na representação de cenas ou textos dramáticos.
– Desenvolver habilidades na caracterização de personagens, considerando timbre, tom de voz, pausas, hesitações, entonação e expressividade.
– Explorar o uso de gestos, deslocamentos no espaço cênico, figurino, maquiagem, cenário, trilha sonora e modos de interpretação na criação de uma performance dramática.
Conteúdo Programático:
– Aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas: timbre, tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade.
– Caracterização de personagens: gestos, deslocamentos, figurino e maquiagem.
– Elementos cênicos: cenário, trilha sonora e rubricas indicadas pelo autor.
– Variedades e registros linguísticos na interpretação.
Recursos Didáticos:
– Textos dramáticos (pode ser um trecho de peça teatral ou um texto adaptado).
– Equipamento de áudio para trilha sonora (se disponível).
– Materiais para figurino e maquiagem (pode ser improvisado com recursos da escola).
– Espaço adequado para encenação (sala de aula ou espaço cênico).
Atividades:
Introdução:
1. Apresentação do Tema: Introduza o conceito de aspectos linguísticos e paralinguísticos na interpretação de textos dramáticos. Explique a importância da caracterização dos personagens e da exploração dos elementos cênicos.
2. Exemplo Prático: Apresente um breve trecho de uma cena dramática e destaque os aspectos a serem observados: timbre, tom de voz, gestos, etc.
Desenvolvimento:
1. Leitura e Análise:
– Divida a turma em grupos e distribua trechos de textos dramáticos.
– Peça aos alunos que leiam o texto e identifiquem os aspectos linguísticos e paralinguísticos presentes.
– Discuta as observações em grupo, orientando sobre como esses aspectos afetam a interpretação.
2. Preparação para a Representação:
– Solicite aos grupos que escolham e preparem uma cena para encenação, considerando os aspectos analisados.
– Oriente-os a definir os gestos, deslocamentos no espaço cênico, figurino e maquiagem.
– Ofereça suporte na criação de cenário e na escolha da trilha sonora, se aplicável.
3. Ensaios:
– Permita que cada grupo ensaie sua cena com o foco nos aspectos discutidos.
– Circule pela sala para fornecer feedback e ajustes necessários.
Encerramento:
1. Apresentações:
– Cada grupo apresenta sua cena para a turma.
– Observe a aplicação dos aspectos linguísticos e paralinguísticos e forneça feedback.
2. Reflexão e Discussão:
– Discuta com os alunos o que aprenderam sobre a interpretação dramática.
– Encoraje-os a refletir sobre como os aspectos observados influenciam a performance.
Avaliação:
– Participação: Avaliar a participação e o engajamento dos alunos nas atividades de leitura, análise e ensaio.
– Interpretação: Avaliar a aplicação dos aspectos linguísticos e paralinguísticos na performance, bem como a criatividade na caracterização dos personagens e uso dos elementos cênicos.
– Devolutiva dos Pares: Observar a devolutiva dada pelos colegas durante as apresentações e a capacidade de aceitar e aplicar as sugestões.
Observações:
– Ajuste a atividade conforme as necessidades e o tamanho da turma.
– Se o espaço e os recursos forem limitados, a atividade pode ser adaptada para um formato mais simples.
Atividade para Casa:
– Criação de Cena: Peça aos alunos que escrevam e ensaiem uma cena curta em casa, aplicando os aspectos linguísticos e paralinguísticos discutidos em aula. Eles devem gravar a apresentação e trazer o vídeo para a próxima aula para discussão e devolutiva.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade supõe fazer uso das informações das rubricas dos textos dramáticos para mobilizar recursos de diferentes linguagens, visando a produção dos sentidos intencionados: além da oralização dramatizada do texto verbal (com gestos, movimentos, expressões faciais), o figurino das personagens, os efeitos de luz e de som, o cenário etc., também ajudam a produzir efeitos de sentido em uma peça teatral.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
A promoção de eventos culturais dentro e fora da escola, em que representações dramáticas sejam realizadas, é recomendável. Nesses eventos, a participação da comunidade assume grande relevância. Na elaboração do currículo, o desenvolvimento desta habilidade pode ser potencializado se for proposto um trabalho interdisciplinar com professores da área, em especial, professores de Arte e de Educação Física, no interior de projetos culturais. Há, aqui, especial oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF69AR30), da Arte, no que se refere à composição de improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos e outros estímulos.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF69LP52
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