Tema: Análise e debate de posicionamentos em interações polêmicas: Entrevistas, discussões e debates.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.
Tempo Estimado da Aula: 3 aulas de 50 minutos.
Turma: 6° ao 9° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
– Oralidade;
– Considerar todas as habilidades dos eixos leitura e produção que se referem a textos ou produções orais, em áudio ou vídeo.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Produção de textos jornalísticos orais.
Objetivos da Aula
– Identificar posicionamentos defendidos e refutados em interações polêmicas.
– Analisar argumentos apresentados em entrevistas, discussões e debates.
– Desenvolver habilidades de argumentação e expressão de opinião.
– Promover o respeito às diferentes opiniões e o pensamento crítico.
Conteúdo Programático
– Conceito de interações polêmicas.
– Técnicas de argumentação.
– Análise crítica de discursos.
– Identificação de posicionamentos e refutações.
– Estrutura de debates e discussões.
Recursos Didáticos
– Vídeos de entrevistas e debates polêmicos.
– Textos transcritos de discussões e entrevistas.
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor e computador.
– Folhas de atividades impressas.
Atividades com Metodologia Detalhada
Aula 1: Introdução e Identificação de Posicionamentos
1. Abertura:
– Apresentação do tema da aula e dos objetivos.
– Discussão inicial: “O que é uma interação polêmica?”.
2. Exibição de Vídeo:
– Apresentar um vídeo curto de uma entrevista ou debate polêmico (ex: discussão sobre um tema atual nas redes sociais).
3. Análise do Vídeo:
– Dividir a turma em grupos e fornecer transcrições do vídeo.
– Cada grupo identifica os posicionamentos defendidos e refutados no vídeo.
– Grupos compartilham suas análises com a turma.
4. Discussão Final:
– Reflexão coletiva sobre a importância de identificar posicionamentos em interações polêmicas.
Aula 2: Análise Crítica e Argumentação
1. Revisão:
– Recapitulação da aula anterior.
2. Leitura e Análise de Texto:
– Distribuir um texto de uma discussão polêmica escrita.
– Em grupos, alunos identificam argumentos, posicionamentos e refutações.
3. Debate Simulado:
– Organizar um debate simulado na sala de aula sobre um tema polêmico.
– Dividir a turma em dois grupos: um defendendo e outro refutando o tema.
4. Devolutiva:
– Discussão sobre a experiência do debate e análise dos argumentos apresentados.
Aula 3: Posição e Argumentação Pessoal
1. Aquecimento:
– Discussão sobre a importância de se posicionar de forma fundamentada.
2. Exercício de Escrita:
– Alunos escrevem um parágrafo expondo sua opinião sobre um tema polêmico apresentado.
3. Apresentação e Devolutiva:
– Voluntários leem seus parágrafos para a turma.
– Discussão sobre a clareza e a força dos argumentos apresentados.
4. Encerramento e Reflexão:
– Reflexão sobre o que foi aprendido.
– Discussão sobre como essas habilidades podem ser aplicadas fora da sala de aula.
Avaliação
– Participação nas discussões e debates.
– Qualidade da análise crítica dos textos e vídeos.
– Clareza e coerência dos argumentos apresentados nas atividades escritas e orais.
– Respeito às opiniões alheias durante as interações.
Observações
– Adaptar os materiais de acordo com o nível de compreensão dos alunos.
– Garantir um ambiente respeitoso e seguro para a expressão de opiniões diversas.
– Utilizar temas polêmicos que sejam adequados à faixa etária dos alunos.
Atividade para Casa
– Pesquisar uma entrevista ou debate polêmico recente na mídia.
– Escrever um resumo identificando os principais posicionamentos defendidos e refutados.
– Trazer o resumo para a próxima aula para discussão em grupo.
COMENTÁRIO:
Esta habilidade supõe a escuta e a produção de textos orais, sempre considerando o contexto. Essas operações cognitivas mobilizam habilidades de análise e de uso de recursos linguísticos e semióticos, como o reconhecimento da posição assumida pelo outro, o movimento argumentativo usado (se negocia com ou refuta outros; se apenas defende sua própria posição), a entonação dada ao que se fala, que sinaliza a apreciação sobre o que se fala etc.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o exercício de identificar e analisar pode começar com materiais previamente gravados (debates, entrevistas etc.). Em seguida, pode-se prever participações face a face ou a distância, mediadas pela tecnologia, em situações variadas, como discussões, participação em debates, palestras e reuniões. Nesses casos, a habilidade de identificar e analisar é “solicitada” enquanto o outro fala, tendo em vista uma resposta imediata. Articular essa habilidade com as que envolvem tomada de notas — começando com material gravado, que pode ser revisto indefinidamente, para depois fazê-lo no ato da interação — favorecerá uma resposta mais qualificada de quem escuta. tentar para a seleção e progressão dos gêneros listados para a produção de textos orais. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF69AR15), (69AR33), da Arte; e (EF67EF17), da Educação Física, no que se refere à compreensão crítica de diferentes pontos de vista sobre temas controversos e de relevância social.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF69LP11
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