Tema: Compreendendo o Impacto dos Recursos Visuais na Leitura e Interpretação de Textos Multissemióticos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 1° ao 5° Ano – Língua Portuguesa
Objetivo da Aula:
– Reconhecer a presença de recursos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
– Compreender a função dos recursos expressivos na construção de significados.
– Analisar como as imagens, gráficos e outros elementos visuais contribuem para a compreensão do texto.
– Aplicar estratégias para interpretar e relacionar o conteúdo textual com os elementos gráfico-visuais.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores coloridos.
– Computador e projetor para apresentação de slides.
– Textos multissemióticos previamente selecionados.
– Papéis, lápis de cor e tesouras para atividade prática.
Atividades com Metodologia:
Atividade 1: Introdução da aula:
– Apresentação do tema: “Como as imagens e outros elementos visuais afetam nossa compreensão dos textos?”
– Discussão inicial: exemplos de textos multissemióticos e seus elementos visuais.
Atividade 2: Exploração Teórica:
– Explicação sobre recursos expressivos gráfico-visuais.
– Apresentação de exemplos e análise de como esses recursos contribuem para a interpretação.
Atividade 3: Atividade Prática:
– Distribuição de textos multissemióticos para os alunos.
– Identificação e marcação dos recursos gráfico-visuais.
– Recorte e colagem em um papel para criar um painel visual.
Atividade 4: Discussão em Grupo:
– Troca de experiências e observações entre os alunos sobre a atividade prática.
– Destaque para descobertas interessantes ou desafios encontrados.
Atividade 5: Análise Coletiva:
– Exibição de textos multissemióticos mais complexos.
– Discussão em sala de aula sobre como diferentes recursos contribuem para o significado do texto.
Atividade 6: Conclusão e Síntese:
– Recapitulação dos principais conceitos aprendidos.
– Reforço da importância de reconhecer e interpretar recursos gráfico-visuais.
Avaliação:
– Participação ativa durante as discussões e atividades.
– Correção adequada na identificação dos recursos gráfico-visuais.
– Colaboração e interação nos grupos.
– Pequena avaliação escrita sobre a compreensão dos conceitos abordados.
– Avaliação do painel visual criado pelos alunos.
Observações:
– Estar atento às diferentes formas de expressão dos alunos, incentivando a participação de todos.
– Adaptar a complexidade dos textos multissemióticos de acordo com o nível da turma.
– Estimular a análise crítica e a expressão das próprias opiniões durante as atividades em grupo.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Os textos das diferentes esferas de atividade costumam apresentar diferentes recursos gráfico-visuais: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens; entre outros. A compreensão adequada do texto depende da identificação dos efeitos de sentido produzidos pelo uso de tais recursos, o que implica articulá-los ao texto verbal.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Ao trabalhar com textos multissemióticos, é preciso considerar que os sentidos dependem da articulação entre texto verbal e recursos gráfico-editoriais. Ler o texto sem considerar essa relação é ignorar que posicionamentos político-ideológicos, religiosos, valores éticos e estéticos também podem se apresentar nos recursos gráfico-visuais. Dessa forma, é preciso prever, na elaboração do currículo, situações de aprendizagem nas quais aconteçam a explicitação reflexiva e colaborativa da maneira como o leitor proficiente realiza essa operação. Há recursos que estão mais presentes em textos de determinado campo de atuação, como boxes nos textos de pesquisa e estudo; infográficos em reportagens e notícias; notas de rodapé em textos acadêmicos etc.A progressão curricular pode ser estabelecida com base na quantidade e no tipo de recurso gráfico-visual mobilizado pelo texto; na complexidade do texto e/ou do gênero; no grau de autonomia do aluno em leitura a cada etapa do ensino.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
LIVROS PARA TRABALHAR A HABILIDADE EF15LP04:
* Para encontrar a habilidade específica nos PDFs abaixo, use o atalho Ctrl+F e digite o código da Habilidade específica para saber a páginas que contém os conteúdos com as habilidades desejadas no livro.
- Livro de Língua Portuguesa 1º ano para Download em PDF
- Livro de Língua Portuguesa 2º ano para Download em PDF
- Livro de Língua Portuguesa 3º ano para Download em PDF
- Livro de Língua Portuguesa 4º ano para Download em PDF
- Livro de Língua Portuguesa 5º ano para Download em PDF
Download do plano de aula – HABILIDADE EF15LP04
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