Tema: Produção textual: Coesão referencial e mecanismos semânticos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Semântica Coesão.
Objetivos da Aula:
– Utilizar recursos de coesão referencial (nome e pronomes) na produção textual.
– Empregar recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia nos textos.
– Identificar e utilizar mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto) em produções textuais.
Conteúdo Programático:
– Coesão referencial: uso de nomes e pronomes.
– Recursos semânticos: sinonímia, antonímia e homonímia.
– Representação de diferentes vozes: discurso direto e indireto.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia e computador.
– Textos impressos para análise.
– Folhas de papel e canetas.
– Cartazes e cartões de vocabulário.
Atividades com Metodologia Detalhada:
Primeira Aula:
1. Introdução:
– Apresentação do tema da aula e dos objetivos.
– Breve explicação sobre coesão referencial, recursos semânticos e representação de diferentes vozes.
2. Exposição Teórica:
– Explicação detalhada sobre coesão referencial (uso de nomes e pronomes).
– Discussão sobre sinonímia, antonímia e homonímia com exemplos.
– Explicação sobre discurso direto e indireto, com exemplos retirados de textos literários.
3. Atividade de Leitura e Análise:
– Distribuição de textos curtos.
– Alunos, em duplas, devem identificar e sublinhar exemplos de coesão referencial, sinonímia, antonímia, homonímia e discurso direto/indireto.
– Discussão em grupo sobre as descobertas.
Segunda Aula:
1. Revisão:
– Revisão rápida dos conceitos abordados na aula anterior.
2. Produção Textual Guiada:
– Alunos devem criar um pequeno texto narrativo, em duplas, utilizando conscientemente os recursos de coesão referencial, sinonímia, antonímia e homonímia, além de incluir trechos em discurso direto e indireto.
3. Compartilhamento e Feedback:
– Voluntários leem seus textos para a turma.
– Discussão e feedback coletivo, destacando os acertos e sugerindo melhorias.
4. Correção Coletiva:
– Correção coletiva dos textos, com destaque para os pontos mais relevantes.
Avaliação:
– Participação e envolvimento nas atividades propostas.
– Capacidade de identificar e utilizar corretamente os recursos de coesão referencial, semânticos e de representação de vozes nos textos.
– Produção textual final, avaliando a aplicação prática dos conceitos trabalhados.
Observações:
– Incentivar a colaboração e troca de ideias entre os alunos durante as atividades.
– Adaptar o nível de dificuldade dos textos e atividades conforme a necessidade da turma.
Atividade para Casa:
– Escrever um texto narrativo de uma página, utilizando os recursos de coesão referencial, sinonímia, antonímia e homonímia, e incorporando trechos em discurso direto e indireto.
COMENTÁRIO:
Trata-se de uma habilidade essencial para o desenvolvimento da competência em escrita, mas também se aplica à análise da coesão textual em atividades de leitura. Seu foco é o emprego de recursos de coesão (referencial) e semânticos na produção, escrita ou oral. Envolve o uso de recursos da língua que: (1) evitam a repetição indesejada de palavras; (2) ajudam o leitor a resgatar, durante a leitura, o objeto/fato/assunto de que o texto trata; (3) ajudam a compreender a ordem de acontecimento das ações; (4) ajudam a identificar as diferentes vozes do texto e a produzir efeitos de sentido, como o da impessoalidade. Ela demanda a análise da situação de comunicação, das características do gênero e das intenções e/ou objetivos a serem perseguidos.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, convém que o desenvolvimento da habilidade seja programado em associação com práticas de oralidade, leitura ou escrita de textos dos gêneros previstos para estudo. Será nessas condições que o aluno poderá refletir sobre a adequação do(s) recurso(s) que pretenda empregar. Em caso de produções escritas, recomenda-se que os currículos prevejam atividades de produção e revisão em que o foco seja o uso desses elementos coesivos na construção do texto de um determinado gênero. Em caso de textos orais, podem ser analisadas, coletivamente, apresentações previamente gravadas. A progressão, vertical ou horizontal, pode apoiar-se no tipo de recurso coesivo a ser abordado, no grau de complexidade dos gêneros ou textos a serem considerados e no nível de autonomia que se pretende levar o aluno a conquistar.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF06LP12
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Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
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