Tema: Identificação de Períodos Compostos por Coordenação.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Morfossintaxe.
Objetivos da Aula:
– Compreender e empregar adequadamente as regras de concordância nominal.
– Compreender e empregar adequadamente as regras de concordância verbal.
– Reconhecer e corrigir erros de concordância em frases e textos.
Objetivos da Aula:
– Identificar períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos.
– Nomear e reconhecer períodos compostos por coordenação.
– Desenvolver a habilidade de análise e interpretação de períodos compostos em textos.
Conteúdo Programático:
– Períodos compostos por coordenação
– Orações coordenadas assindéticas
– Uso da vírgula para separar orações coordenadas
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores
– Projetor e computador
– Textos impressos com exemplos de períodos compostos por coordenação
– Atividades impressas
– Dicionários de Língua Portuguesa
– Cadernos e canetas dos alunos
Atividades com Metodologia Detalhada Passo a Passo:
1ª Aula: Introdução e Teoria:
1. Acolhida e Apresentação do Tema:
– Cumprimentar os alunos e apresentar o tema da aula.
– Explicar brevemente o que são períodos compostos por coordenação e o objetivo da aula.
2. Exposição Teórica:
– Explicar o conceito de orações coordenadas, destacando as assindéticas (sem conectivos).
– Mostrar exemplos no quadro e explicar a função da vírgula nesses casos.
3. Análise de Textos:
– Distribuir textos impressos com exemplos de períodos compostos por coordenação.
– Ler os textos em voz alta, pedindo que os alunos identifiquem as orações coordenadas assindéticas.
– Discutir as respostas com a turma, reforçando a identificação correta.
2ª Aula: Prática e Avaliação:
1. Revisão Rápida:
– Revisar os conceitos aprendidos na aula anterior.
– Tirar dúvidas e esclarecer pontos confusos.
2. Atividade Prática:
– Entregar uma atividade impressa com exercícios de identificação e nomeação de períodos compostos por coordenação.
– Orientar os alunos a resolverem a atividade em duplas, promovendo a troca de conhecimentos e discussão.
– Circular pela sala para auxiliar e tirar dúvidas.
3. Correção e Discussão:
– Corrigir a atividade com a turma, discutindo cada resposta.
– Destacar pontos importantes e esclarecer eventuais dúvidas restantes.
Avaliação:
– Observação da participação e engajamento dos alunos durante as aulas.
– Correção das atividades práticas realizadas em dupla.
– Análise da compreensão dos alunos através das respostas discutidas em sala.
Observações:
– Estimular a participação ativa dos alunos durante a leitura e análise dos textos.
– Incentivar a utilização do dicionário para esclarecer dúvidas sobre o vocabulário dos textos.
– Adaptar a complexidade dos textos de acordo com o nível de compreensão da turma.
Atividade para Casa:
– Pedir que os alunos escrevam um pequeno texto (5 a 10 linhas) contendo ao menos três períodos compostos por coordenação.
– Solicitar que os alunos tragam o texto na próxima aula para uma revisão coletiva e correção.
Com esse plano de aula, esperamos que os alunos desenvolvam a habilidade de identificar e nomear períodos compostos por coordenação, melhorando sua compreensão textual e capacidade de análise gramatical.
COMENTÁRIO:
O foco desta habilidade (diretamente relacionada à apreensão da organização sintática do texto) está na identificação e classificação de períodos compostos por coordenação assindética (sem conectivos). Requer a observação da organização sintática do texto e reflexões a respeito, identificando períodos compostos por coordenação assindética, apreendendo o princípio de sua organização interna e percebendo seu papel na (re)construção dos sentidos do texto. Envolve, ainda, um conhecimento prévio de classes de palavras e funções e categorias gramaticais associadas a cada uma delas.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, para reflexão e análise linguística/semiótica, é necessário que o estudo dos tópicos gramaticais envolvidos seja realizado em contextos de uso, e não em atividades isoladas. Por essa razão, sugere-se que esses conteúdos sejam propostos sempre vinculados à leitura, à produção e à revisão, com vistas à compreensão de seu papel na (re)construção do texto e na produção de efeitos de sentido determinados. Recomenda-se: (a) que o foco do trabalho seja a resolução de problemas de compreensão e manutenção da legibilidade do texto, considerando-se as intenções de significação; (b) que a compreensão de cada aspecto anteceda a sistematização; (c) que a metalinguagem seja empregada de modo que o aluno compreenda o que se diz. Ao longo do ano, a progressão pode apoiar-se na complexidade dos gêneros e textos programados para o desenvolvimento da habilidade.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF06LP07
Veja Também:
Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
- Livro de Língua Portuguesa 6º ano para Download em PDF
- Livro de Língua Portuguesa 7º ano para Download em PDF
- Livro de Língua Portuguesa 8º ano para Download em PDF
- Livro de Língua Portuguesa 9º ano para Download em PDF
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