Tema: Os Efeitos de Sentido dos Modos Verbais nos Gêneros Textuais.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 6° Ano – Língua Portuguesa Ensino Fundamental.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Morfossintaxe.
Objetivos da Aula:
– Compreender os diferentes modos verbais (indicativo, subjuntivo e imperativo).
– Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais em diferentes gêneros textuais.
– Analisar a intenção comunicativa dos modos verbais em textos variados.
Conteúdo Programático:
– Modos verbais: indicativo, subjuntivo e imperativo.
– Gêneros textuais: narrativo, descritivo, instrucional e argumentativo.
– Intenção comunicativa e efeitos de sentido dos modos verbais.
Recursos Didáticos:
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia.
– Textos impressos (contos, receitas, cartas, instruções).
– Folhas de atividades.
– Dicionário e gramática.
Metodologia e Atividades:
1. Introdução:
– Apresentação do tema da aula e dos objetivos.
– Breve explicação sobre os modos verbais e sua importância nos textos.
2. Exposição Teórica:
– Explicação detalhada sobre os modos verbais: indicativo, subjuntivo e imperativo.
– Exemplificação com frases simples para cada modo verbal.
3. Leitura e Análise de Textos:
– Distribuição de diferentes textos (conto, receita, carta, instruções).
– Leitura coletiva dos textos.
– Identificação e sublinhado dos verbos em cada texto.
4. Discussão em Grupo:
– Divisão da turma em grupos.
– Cada grupo analisa um texto específico, identificando os modos verbais e discutindo a intenção comunicativa.
– Apresentação das conclusões de cada grupo para a turma.
5. Atividade Prática:
– Distribuição de uma folha de atividades com exercícios de identificação e análise de modos verbais em pequenos trechos de textos.
– Correção coletiva e discussão sobre os efeitos de sentido encontrados.
6. Avaliação:
– Atividade individual: Redação de um parágrafo utilizando diferentes modos verbais e explicando a intenção comunicativa.
– Coleta e correção das redações para avaliação da compreensão dos alunos.
7. Conclusão e Observações:
– Recapitulação dos principais pontos abordados na aula.
– Discussão sobre a importância de compreender os modos verbais para a interpretação de textos.
Atividade para Casa:
– Pesquisa sobre um gênero textual de escolha do aluno (ex.: notícia, crônica, poema).
– Identificação dos modos verbais presentes no texto escolhido.
– Redação de uma breve análise sobre os efeitos de sentido dos modos verbais e a intenção comunicativa do texto.
Observações:
– Adaptar a complexidade dos textos conforme o nível da turma.
– Incentivar a participação ativa dos alunos durante as discussões em grupo.
– Utilizar recursos tecnológicos, se disponíveis, para enriquecer a apresentação dos conteúdos.
Esse plano de aula tem como objetivo não só a identificação dos modos verbais, mas também a análise crítica dos textos, promovendo uma compreensão mais profunda e contextualizada das intenções comunicativas.
COMENTÁRIO:
A habilidade refere-se ao estudo dos modos verbais — indicativo, subjuntivo e imperativo — de forma que o aluno consiga identificar os sentidos essenciais de cada um. Abrange a análise do emprego deles em textos de todos os campos de atuação, pressupondo práticas de leitura e/ou produção nas quais a (re)construção dos sentidos esteja relacionada aos efeitos produzidos pelos modos verbais.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o desenvolvimento da habilidade pode organizar-se com base em dois pontos articulados: 1) resolver, na produção ou na leitura, algum problema de compreensão/redação, considerando o sentido provocado pelo uso inadequado ou incoerente do modo de algum verbo; 2) sistematizar o conhecimento, depois de devidamente compreendida a etapa anterior (1). Em ambos os casos, sugere-se que as atividades sejam organizadas a partir de estudo comparativo (realizado a partir de inventários) de verbos empregados em textos lidos, buscando a especificidade do sentido de cada modo, ou seja, o traço de significado que os caracteriza como pertencentes ao mesmo modo, por meio da comparação para estabelecer diferenças e semelhanças. Do ponto de vista da progressão horizontal, sugere-se, inicialmente, um trabalho colaborativo (coletivo e em grupos/duplas), que progrida para o autônomo. Um segundo critério é a complexidade dos gêneros e textos previstos para o estudo em cada momento.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF06LP05
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Sugestão de Livro para download Língua Portuguesa Ensino Fundamental:
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