Tema: Marcadores Temporais em Distintas Sociedades, incluindo Povos Indígenas Originários e Povos Africanos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
Tempo Estimado da Aula: 1 hora e 30 minutos.
Turma: 5° Ano – História Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Registros da história: linguagens e culturas.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– “As tradições orais e a valorização da memória. O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias”.
Objetivos:
– Identificar e compreender diferentes formas de marcação da passagem do tempo em diversas sociedades.
– Reconhecer a importância dos marcadores temporais na organização social e cultural.
– Valorizar a diversidade cultural, especialmente a dos povos indígenas originários e dos povos africanos.
Recursos Didáticos:
– Mapa-múndi.
– Imagens e ilustrações representativas de marcadores temporais de diferentes culturas.
– Quadro ou flip chart.
– Lápis de cor, canetas e papel para os alunos.
Atividades:
1. Introdução:
– Apresente aos alunos um mapa-múndi e destaque diferentes regiões do mundo.
– Inicie uma discussão sobre como as pessoas em diferentes partes do mundo marcam a passagem do tempo. Incentive os alunos a compartilharem o que já sabem sobre isso.
2. Exploração e Discussão:
– Mostre imagens e ilustrações de marcadores temporais de diversas culturas, incluindo povos indígenas e africanos.
– Conduza uma conversa em grupo, incentivando os alunos a observarem e discutirem as diferentes formas de marcação do tempo representadas nas imagens.
– Destaque a importância desses marcadores na vida cotidiana, nas celebrações e na organização social das comunidades.
3. Atividade Prática:
– Divida a turma em grupos pequenos.
– Distribua papéis e lápis de cor para cada grupo.
– Peça aos grupos que desenhem e rotulem pelo menos três exemplos de marcadores temporais de culturas diferentes, com ênfase nos povos indígenas e africanos.
– Circule pela sala, auxiliando os grupos conforme necessário e incentivando a discussão sobre as escolhas feitas.
Avaliação:
– Avalie a participação dos alunos na discussão em grupo, observando sua capacidade de identificar e discutir as diferentes formas de marcação do tempo.
– Observe a criatividade e a precisão dos desenhos e rótulos feitos pelos grupos durante a atividade prática.
– Verifique se os alunos demonstram compreensão da importância dos marcadores temporais na organização social e cultural das sociedades.
Observações:
– Esteja atento para promover um ambiente de respeito e valorização da diversidade cultural, estimulando a curiosidade e a reflexão dos alunos sobre as diferentes formas de marcar o tempo ao redor do mundo.
Atividade para Casa:
– Como tarefa de casa, peça aos alunos que entrevistem familiares ou pessoas mais velhas de sua comunidade sobre como eles marcam a passagem do tempo em suas vidas. Eles podem registrar essas informações por meio de desenhos, escrita ou outras formas criativas e compartilhar com a turma na próxima aula.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Espera-se do aluno compreender que a marcação do tempo é muito anterior à invenção do relógio e dos calendários, e que todos os grupos humanos criaram uma forma de registrar o tempo a partir das mudanças observadas na natureza: alternância do dia e da noite, mudança das estações, cheias e vazantes dos rios etc. A ideia de tempo, portanto, é interpretada de acordo com o modo de vida e o ambiente em que se vive.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, pode-se verificar a possibilidade de a turma conhecer uma comunidade indígena ou quilombola para verificar como o ritmo da natureza interfere no modo de vida das pessoas. É importante destacar que a ideia de tempo é interpretada de acordo com o modo de vida e o ambiente em que se vive. As sociedades industriais, por exemplo, vivem sob a obsessão do tempo cronometrado, muito diferente dos povos indígenas originários e dos povos africanos antigos, que tinham uma percepção mais longa e lenta da passagem do tempo marcada pelos ciclos da natureza.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF05hi08
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