Tema: Análise de dados socioculturais por meio de tabelas de dupla entrada e gráficos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
Tempo Estimado da Aula: 50 minutos.
Turma: 3° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Probabilidade e estatística.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
Objetivos da aula:
– Desenvolver a habilidade de ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras ou colunas.
– Utilizar termos como maior e menor frequência para descrever os dados.
– Apropriar-se da linguagem matemática para compreender aspectos da realidade sociocultural.
Recursos didáticos:
– Tabelas de dupla entrada com dados relevantes para a realidade sociocultural.
– Gráficos de barras ou colunas que representem os dados das tabelas.
– Papel e lápis para anotações.
Atividades com metodologia detalhada passo a passo:
1. Introdução:
– Inicie a aula perguntando aos alunos se eles já ouviram falar sobre tabelas e gráficos.
– Explique brevemente o que são tabelas de dupla entrada e gráficos de barras ou colunas, utilizando exemplos simples e contextualizados.
2. Apresentação dos dados:
– Mostre aos alunos uma tabela de dupla entrada com dados relevantes para a realidade sociocultural, como por exemplo, preferências de filmes ou músicas.
– Explique como ler e interpretar os dados apresentados na tabela.
– Peça aos alunos para identificarem a maior e menor frequência de cada categoria na tabela.
3. Construção de gráficos:
– Utilize os dados da tabela apresentada para construir um gráfico de barras ou colunas na lousa ou em um software de apresentação.
– Explique como os gráficos representam visualmente as informações da tabela.
– Peça aos alunos para compararem os dados da tabela com os do gráfico.
4. Discussão e análise:
– Promova uma discussão em sala de aula sobre os dados apresentados na tabela e no gráfico.
– Incentive os alunos a fazerem observações sobre as diferenças entre os diferentes dados apresentados.
– Ajude os alunos a relacionarem os dados com aspectos da realidade sociocultural.
Avaliação:
– Durante as atividades, observe a participação dos alunos na leitura, interpretação e comparação dos dados.
– Avalie a capacidade dos alunos em utilizar os termos corretos, como maior e menor frequência, para descrever os dados.
– Verifique se os alunos conseguem relacionar os dados apresentados com aspectos da realidade sociocultural.
Observações:
– Esteja preparado para esclarecer dúvidas e oferecer suporte adicional conforme necessário.
– Encoraje a participação de todos os alunos e promova um ambiente de aprendizado colaborativo.
Atividade para casa:
– Como atividade para casa, peça aos alunos para pesquisarem e coletarem dados sobre um tema de interesse sociocultural, como hábitos alimentares, preferências de lazer, ou tipos de transporte utilizados. Eles devem organizar esses dados em uma tabela de dupla entrada e criar um gráfico de barras ou colunas para representá-los. Na próxima aula, os alunos podem apresentar seus dados para discussão em sala de aula.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Ler, interpretar e comparar dados apresentados em gráficos e tabelas utilizando termos relacionados com frequência envolve a noção de que a frequência de um acontecimento é o número de vezes que ele se repete. Assim, por exemplo, se, ao jogar o dado dez vezes, você notar que em 5 vezes saiu o número 6, então a frequência do número 6 é 5 (as cinco vezes em que o seis apareceu). Esta habilidade prevê o uso desses dados de frequência para entender aspectos relevantes da realidade sociocultural do aluno.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, é importante destacar que habilidades relacionadas à estatística tem como foco o desenvolvimento do pensamento estatístico, nesta fase, pode ser entendido como a capacidade de utilizar e/ou interpretar, de forma adequada, os dados apresentados em tabelas de dupla entrada e de gráficos de colunas. A análise de gráficos presentes nas mídias pode ser feita com muita parcimônia tendo em vista que esses, geralmente envolvem números decimais, porcentagens, números de ordem de milhões ou mais e gráficos mais complexos. Na elaboração do currículo, é importante dar destaque à resolução de problemas a partir de gráficos e tabelas.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF03MA27
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