Tema: Explorando Movimentos no Espaço.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
Tempo Estimado da Aula: 2 aulas de 50 minutos cada.
Turma: 3° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Geometria.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.
Objetivos:
– Desenvolver a habilidade de descrever e representar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido.
– Utilizar esboços de trajetos, croquis e maquetes como recursos para representar movimentos.
– Compreender diferentes pontos de referência na representação de movimentos.
Recursos Didáticos:
– Lousa e giz (ou quadro branco e marcadores)
– Papel, lápis de cor, régua e tesoura
– Figuras representando pessoas ou objetos em movimento
– Maquetes simples (opcional)
– Projetor (opcional, para apresentar exemplos visuais)
Atividades:
1. Introdução:
– Inicie a aula explicando aos alunos sobre a habilidade que será desenvolvida, enfatizando a representação de movimentos no espaço.
– Apresente exemplos simples de trajetos ou movimentos de objetos ou pessoas, destacando mudanças de direção e sentido.
2. Exploração dos Conceitos:
– Divida a turma em pequenos grupos.
– Distribua figuras ou desenhos representando diferentes trajetos ou movimentos no espaço.
– Peça aos alunos que observem e discutam as características desses movimentos, identificando mudanças de direção e sentido.
– Incentive-os a pensar em diferentes pontos de referência para descrever esses movimentos.
3. Apresentação de Recursos:
– Demonstre o uso de esboços de trajetos, croquis e maquetes para representar movimentos no espaço.
– Mostre exemplos simples e explique como cada recurso pode ser utilizado para descrever e representar diferentes movimentos.
4. Atividade Prática:
– Distribua papel, lápis de cor, régua e tesoura para cada grupo.
– Peça aos alunos que escolham um movimento para representar utilizando esboços de trajetos, croquis ou construindo uma maquete simples.
– Eles devem considerar diferentes pontos de referência na representação do movimento.
– Circule pela sala auxiliando os grupos conforme necessário.
5. Apresentação e Discussão:
– Cada grupo apresenta sua representação ao restante da turma, explicando o movimento escolhido e os pontos de referência utilizados.
– Promova uma discussão em sala de aula, destacando as diferentes abordagens e pontos de vista na representação dos movimentos.
Avaliação:
– Avalie a participação dos alunos durante as atividades, observando sua capacidade de descrever e representar movimentos no espaço.
– Observe a compreensão dos conceitos de direção, sentido e pontos de referência.
– Verifique a criatividade e o cuidado na elaboração das representações.
Observações:
– Encoraje os alunos a trabalharem em colaboração durante as atividades práticas.
– Esteja disponível para esclarecer dúvidas e fornecer orientações adicionais conforme necessário.
– Adapte as atividades de acordo com o ritmo e as necessidades da turma.
Atividade para Casa:
– Como atividade de casa, peça aos alunos que observem e descrevam os movimentos que fazem em casa ou na rua, utilizando esboços simples de trajetos ou croquis. Eles podem identificar pontos de referência e discutir sobre as mudanças de direção e sentido.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Descrever e representar trajetos e a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes referenciais, é uma aplicação das ideias contidas nas habilidades (EF02MA 12) e (EF02MA13), agora aqui utilizadas conjuntamente para a resolução de problemas de localização e deslocamentos mais complexos.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, o desenvolvimento desta habilidade pode se associar a atividades nas quais os alunos, em grupos, sejam desafiados a esconder um objeto na sala ou em um espaço delimitado da escola, produzir mapas que descrevam sua localização e trocar entre si os mapas desenhados para que os grupos localizem os objetos escondidos uns dos outros. Esse é um bom contexto para o desenvolvimento de todos os aspectos envolvidos nesta habilidade. Ao elaborar o currículo, é importante destacar que situações desse tipo também são consideradas problemas a serem resolvidos. Por outro lado, além das representações visuais e gráficas, é importante incentivar que as descrições de posição, trajetos, mudanças de direção e sentido sejam também feitas oralmente, com uso da linguagem materna e de vocabulário geométrico.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF03MA12
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