Tema: Explorando a Divisão com Resto.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
Tempo Estimado da Aula: 50 minutos.
Turma: 3° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Números.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.
Objetivo da aula:
– Desenvolver a habilidade de resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, compreendendo os significados de repartição equitativa e de medida.
– Utilizar estratégias pessoais e registros próprios para resolver problemas de divisão.
Recursos didáticos:
– Quadro branco ou flipchart
– Marcadores coloridos
– Cartões numerados de 1 a 10
– Material manipulativo (blocos de montar, fichas, entre outros)
Atividades:
1. Introdução:
– Comece a aula fazendo uma breve revisão sobre o conceito de divisão, relembrando situações anteriores em que a divisão foi abordada.
– Explique que hoje vocês vão explorar a divisão com um novo enfoque, observando os casos em que o resto da divisão é zero e quando é diferente de zero.
2. Atividade de aquecimento:
– Distribua cartões numerados de 1 a 10 para os alunos.
– Peça que eles formem grupos de acordo com o número no cartão que receberam.
– Exemplo: Se um aluno recebeu o número 6, ele deve se juntar aos outros que também têm o número 6.
– Depois, pergunte quantos grupos foram formados e quantos alunos ficaram fora dos grupos.
3. Desenvolvimento:
– Apresente alguns problemas simples de divisão, utilizando situações do cotidiano dos alunos.
– Exemplo: “Se temos 15 balas e queremos dividir igualmente entre 3 amigos, quantas balas cada um vai receber?”
– Encoraje os alunos a resolverem os problemas utilizando estratégias próprias, como desenhar ou usar material manipulativo.
– Discuta com a turma as diferentes maneiras de resolver o problema e como chegaram às respostas.
4. Prática dirigida:
– Divida a turma em duplas e distribua fichas com problemas de divisão.
– Peça que trabalhem juntos para resolverem os problemas, utilizando estratégias pessoais.
– Circule pela sala, oferecendo suporte e observando as estratégias utilizadas pelos alunos.
Avaliação:
– Durante a prática dirigida, observe a participação dos alunos e sua capacidade de aplicar os conceitos aprendidos para resolver problemas de divisão.
– Avalie também a compreensão dos significados de repartição equitativa e de medida, bem como a utilização de estratégias pessoais e registros próprios.
Observações:
– Esteja atento às dificuldades individuais dos alunos e esteja preparado para oferecer apoio adicional conforme necessário.
– Encoraje a participação de todos os alunos e crie um ambiente de aprendizado colaborativo e inclusivo.
Atividade para casa:
– Solicite aos alunos que resolvam mais alguns problemas de divisão em casa, utilizando as estratégias aprendidas em sala de aula.
– Peça que registrem as etapas do processo de resolução e tragam as respostas na próxima aula para discussão e revisão.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro se relaciona com explorar novos processos de contagem, agora para dividir em partes iguais (10 dividido igualmente por 2 resulta em 5 para cada um) e medir (2 cabe 5 vezes em 10). A representação da divisão pode ser feita por desenhos, palavras, esquemas e símbolos. A habilidade prevê a divisão entre números até 10, com resto zero e resto diferente de zero — no caso de resto zero, serão explorados os fatos fundamentais da divisão. A relação com a multiplicação deve ser feita.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, pode se explicitar que a proposição desta habilidade envolve um princípio no qual se considera que conceitos e procedimentos matemáticos são desenvolvidos mediante a resolução de problemas. Assim, as ideias trazidas na habilidade devem ser desenvolvidas por meio de problemas – inclusive a problematização de jogos – envolvendo significados da multiplicação e da divisão. Os alunos deverão ser convidados a representar suas resoluções usando diferentes recursos (papel quadriculado, desenhos, materiais diversos, registros numéricos, entre outros). É indicado que, ao organizar o currículo, se explicite a necessidade de que os alunos possam comunicar e justificar seus procedimentos de resolução de problemas, bem como organizar registros escritos das conclusões sobre as soluções dos problemas propostos. É recomendável introduzir as escritas matemáticas relativas à multiplicação e à divisão, bem como explorar, com os alunos, o sentido do resto na divisão. Há, aqui, oportunidade para o trabalho interdisciplinar com as habilidades de Língua Portuguesa (EF03LP11) e (EF03LP16), no que se refere à leitura, compreensão e utilização de divisão em receitas.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF03MA08
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