Tema: Reconhecimento e Comparação de Figuras Planas e Sólidos Geométricos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
Tempo Estimado da Aula: 2 horas.
Turma: 2° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Grandezas e medidas.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro).
Objetivos:
– Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas e polígonos.
– Utilizar unidades de medida não padronizadas (ex: passos, palmas) e padronizadas (metro, centímetro e milímetro).
– Utilizar instrumentos adequados para medição.
Recursos didáticos:
– Quadro negro ou branco
– Giz ou marcadores
– Régua
– Fita métrica
– Folhas de papel
– Lápis
– Salas e polígonos desenhados em cartolinas ou projetados para visualização
Atividades com Metodologia Detalhada:
1. Introdução:
– Comece a aula fazendo uma breve revisão sobre unidades de medida de comprimento, como metro, centímetro e milímetro.
– Apresente o objetivo da aula: explorar e comparar comprimentos de salas e polígonos usando diferentes unidades de medida.
2. Discussão sobre Comprimentos:
– Converse com os alunos sobre o que é um comprimento e por que é importante medir comprimentos.
– Peça aos alunos que sugiram objetos ou lugares em que comprimentos podem ser medidos.
3. Exploração de Unidades de Medida:
– Mostre aos alunos diferentes unidades de medida não padronizadas, como passos e palmas, e discuta quando essas unidades podem ser úteis.
– Demonstre como usar uma régua para medir em centímetros e milímetros.
4. Atividade Prática: Medindo Salas e Polígonos:
– Divida a turma em pequenos grupos.
– Distribua folhas de papel e lápis para cada grupo.
– Projete ou exiba imagens de salas e polígonos para os grupos.
– Peça aos grupos que estimem e depois meçam os comprimentos dos lados das salas e polígonos usando as unidades de medida discutidas.
– Os grupos devem registrar suas estimativas e medidas.
5. Discussão e Comparação:
– Peça aos grupos que compartilhem suas estimativas e medidas.
– Comparem as diferentes unidades de medida utilizadas e discutam suas vantagens e desvantagens.
– Discuta como as medidas dos diferentes grupos se comparam.
6. Avaliação:
– Avalie a participação dos alunos durante as atividades práticas e discussões.
– Observe se os alunos conseguem estimar, medir e comparar comprimentos de forma precisa.
– Avalie a compreensão dos alunos sobre as unidades de medida utilizadas.
Atividade para Casa:
– Peça aos alunos que escolham um objeto em suas casas e o meçam usando uma régua, registrando o comprimento em centímetros e milímetros. Eles devem também estimar o comprimento do objeto usando uma unidade não padronizada, como passos ou palmas.
Observações:
– Certifique-se de oferecer suporte individual aos alunos que podem ter dificuldades com a medição e comparação de comprimentos.
– Incentive a colaboração entre os membros do grupo durante as atividades práticas.
– Reforce a importância da precisão ao medir e comparar comprimentos.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
Estimar, medir e comparar comprimentos implica em identificar o comprimento como uma grandeza que pode ser medida, bem como entender o sentido de medir (fazer uma comparação, escolhendo uma unidade de medida, identificar quantas vezes a unidade cabe no comprimento a ser medido e expressar a medição com um número seguido da unidade). A percepção de que as medições de comprimento podem ser feitas com unidades não padronizadas (passos, pés, palitos, barbante) e padronizadas (metro e centímetro), com o uso de instrumentos de medida, também é uma aprendizagem esperada, assim como relacionar a ideia de que uma medição pode ser expressa por números diferentes dependendo da unidade de medida utilizada. Esse fato é determinante para que o aluno compreenda a relação entre metro e centímetro, por exemplo.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, merece destaque o fato de que as medidas estão por toda parte e, por isso, os processos de medição, em especial os de comprimento, são facilmente identificados e usados em diferentes contextos. É importante que sejam destacados tanto a compreensão dos atributos mensuráveis dos objetos como os processos de medição. Também é importante que os alunos aprendam a utilizar instrumentos de medida de comprimento, tais como régua, trena e fita métrica. Embora a habilidade preveja a introdução das unidades de medida de comprimento padronizadas, há um aspecto a ser considerado: a necessidade de explorar a relação de equivalência entre unidades diferentes (por exemplo, que 1m = 100cm) sem ensinar regras de transformação de unidades. Outra consideração a ser feita é que fazer estimativa de medida de comprimento, depois realizar a medição e comparar o dado real com a estimativa é um recurso essencial para o desenvolvimento de habilidades referentes ao tema Grandezas e Medidas.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF02MA16
Veja Também:
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