Tema: Explorando Adição e Subtração com Números de até Dois Algarismos.
Objetivo da Habilidade da BNCC:
Habilidade (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Tempo Estimado da Aula: 50 minutos.
Turma: 1° Ano – Matemática Ensino Fundamental.
UNIDADES TEMÁTICAS: Números.
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
– Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
Objetivo:
– Desenvolver a habilidade (EF01MA08) de resolver e elaborar problemas de adição e subtração, utilizando números de até dois algarismos, compreendendo os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar.
– Utilizar materiais manipuláveis e imagens para auxiliar na compreensão dos conceitos matemáticos.
– Desenvolver estratégias pessoais para resolver problemas de adição e subtração.
– Capacitar os alunos a registrar suas estratégias pessoais de resolução de problemas.
Recursos Didáticos:
– Cartões com números de até dois algarismos.
– Material manipulável (como cubos, fichas ou blocos).
– Quadro branco e marcadores.
– Imagens representativas de situações de adição e subtração.
Atividades:
1. Introdução:
– Inicie a aula mostrando imagens de situações cotidianas que envolvam adição e subtração, como por exemplo, crianças brincando e compartilhando brinquedos.
– Faça perguntas para os alunos, estimulando a reflexão sobre as ações de juntar, acrescentar, separar e retirar presentes nessas imagens.
2. Exploração com Material Manipulável:
– Distribua o material manipulável entre os alunos.
– Apresente uma situação problema simples de adição, por exemplo: “Se você tem 5 maçãs e ganha mais 3, quantas maçãs você terá?”
– Encoraje os alunos a usar os materiais manipuláveis para representar e resolver o problema.
– Repita o processo com algumas outras situações de adição e subtração.
3. Discussão e Registro:
– Conduza uma discussão em sala sobre as diferentes estratégias utilizadas pelos alunos para resolver os problemas.
– Peça que os alunos compartilhem suas estratégias e expliquem como chegaram às respostas.
– Demonstre como registrar as estratégias pessoais no quadro branco, incentivando os alunos a fazerem o mesmo em seus cadernos.
4. Atividade Prática:
– Divida a turma em pequenos grupos.
– Distribua cartões com problemas de adição e subtração para cada grupo resolver.
– Os alunos devem discutir em grupo e encontrar soluções para os problemas propostos, utilizando as estratégias aprendidas.
Avaliação:
– A avaliação será realizada de forma contínua durante a aula, observando a participação dos alunos na resolução dos problemas e na discussão em grupo.
– Será avaliado o entendimento dos conceitos de adição e subtração, assim como a capacidade de utilizar estratégias pessoais para resolver problemas.
Observações:
– Estar atento às dificuldades individuais dos alunos e oferecer apoio personalizado conforme necessário.
– Incentivar a participação de todos os alunos, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e inclusivo.
Atividade para Casa:
– Solicite aos alunos que criem situações problemas de adição e subtração para resolverem em casa, utilizando os conceitos aprendidos em sala de aula.
– Eles devem registrar as situações problemas e suas soluções em seus cadernos, utilizando as estratégias discutidas em aula.
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO:
A habilidade supõe resolver e elaborar problemas de adição e subtração com as ideias de: -Juntar, por exemplo – um grupo de 3 objetos e outro de 8 objetos, quando os juntamos, formam outro com 11 objetos;- acrescentar, por exemplo – há um grupo com 8 objetos e, se a esses, eu acrescento 3 objetos, então, forma-se um novo grupo com 11 objetos;- separar, por exemplo, há um grupo com 11 objetos e dele teremos que separar 8 objetos, ficando dois grupos um com 8 e outro com 3 objetos; – retirar, por exemplo – de um grupo de 11 objetos, retiramos 3 objetos e sobra um grupo com 8 objetos). A habilidade envolve conhecimento numérico e elaboração de formas pessoais de registrar a resolução do problema, sem a obrigatoriedade da notação formal. Elaborar problemas se relaciona com a experiência de resolver problemas. A habilidade prevê o suporte de imagens ou materiais manipuláveis.
POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO:
Na elaboração do currículo, pode-se destacar que as situações do dia a dia apresentam muitas oportunidades para a resolução e formulação de problemas. No entanto, há duas considerações que mereceriam destaque nos currículos locais: a primeira é que os alunos devem ter contato com uma variedade de problemas em diversos contextos; a segunda é que não há necessidade de os alunos resolverem problemas numéricos usando sentenças matemáticas no 1º ano. As crianças primeiro pensam ou agem mentalmente para obterem a solução (ou as soluções) de um problema, e tornam-se capazes de representá-la primeiro com suas próprias palavras e com símbolos pessoais (materiais, corpo, desenho). Ao se considerar a parte metodológica do currículo, torna-se relevante o destaque para incentivar diferentes processos de resolução, bem como analisar coletivamente e discutir a respeito das soluções encontradas. Fazer registros diversos também deve ser incentivado como parte do processo de construção da linguagem matemática, da ampliação do raciocínio e da capacidade de argumentação dos alunos. Nesta fase, a elaboração de problemas pode ser feita coletivamente ou em pequenos grupos. Essa orientação favorece que o aluno valorize sua produção e, também, reconheça a necessidade de produzir textos cada vez melhores.
Referências: Base Nacional Comum Curricular.
Download do plano de aula – HABILIDADE EF01MA08
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