Tema: Leitura Realizada pelo professor

Objetivos

• Acompanhar a leitura realizada pelo professor.
• Conhecer um novo texto.
• Reconhecer as características dos textos trabalhados.

Habilidades da BNCC:

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

Planejamento

• Organização do grupo: a atividade é coletiva, os alunos podem estar em seus lugares ou organizados em um círculo, no chão.
• Materiais necessários: o texto que será lido por você.
• Duração aproximada: 15 minutos.

Encaminhamento

• Antes da aula, leia o texto várias vezes para aprimorar sua leitura e antecipar possíveis dificuldades dos alunos. Se houver palavras que você julgue que serão mais difíceis, informe-se sobre seu significado.
• Explique que você lerá um texto e que, durante a leitura, só devem interromper se houver dúvidas em relação a ele.
• Informe o título e explique o motivo que levou você a escolher aquela história. Com essa informação você terá a oportunidade de compartilhar com as crianças os critérios de escolha que usa para selecionar suas leituras, incluindo a apreciação que faz da história.
• Antes de iniciar a leitura, se for um livro, mostre a capa indicando onde está escrito o título, os autores, ilustradores e editora. Se for um livro que reúne vários textos, mostre o sumário e também a página em que se encontra aquele que será lido.
• Proponha que imaginem sobre o que tratará o conto. Tal momento é interessante para instigar a curiosidade das crianças e para que aprendam a realizar antecipações dos textos que leem.
• Leia o texto. De tempos em tempos, você pode realizar pequenas interrupções para que as crianças digam o que acham que acontecerá. Se for uma história em que ocorram repetições (como ocorre nos contos de acúmulo ou de repetição), incentive as crianças a repetir em voz alta esses trechos.
• As interrupções que você propõe ou são solicitadas pelos alunos não devem ser frequentes nem longas, evitando assim que as crianças percam a sequência da narrativa.
• Leia até o final e, em seguida, mostre aos alunos as ilustrações (se houver), favorecendo que as relacionem às diferentes partes da história e aos personagens.
• Finalize a leitura propondo que os alunos comentem suas impressões do texto, propondo perguntas como “O que vocês acharam?”, “De que parte mais gostaram e por quê?” Procure explorar esses comentários com novas perguntas, buscando favorecer que os aprofundem. A primeira reação das crianças é dar respostas pouco elaboradas como “Eu gostei, é legal”, mas com o tempo, com sua mediação e os comentários dos colegas, essas apreciações tendem a se tornar mais interessantes.
• Terminada a leitura, proponha que voltem aos seus lugares. Não é necessário propor atividades de reconto, desenhos sobre a história ou dramatizações. É importante que as crianças vivam a leitura de histórias como uma atividade que tem interesse em si mesma. Se em todos os momentos lhes é solicitado que façam outras atividades a partir da leitura, as crianças não as percebem como momentos prazerosos, de fruição, mas como preparação para realizar outras propostas.

Variações da atividade

• Procure escolher diferentes tipos de textos.
• Leia outras histórias de um mesmo autor na intenção de ampliar as referências literárias dos alunos.
• Após a leitura de alguns contos lidos ao longo de uma semana, proponha uma votação da história que gostariam de ouvir novamente (pode-se montar um gráfico para representar a preferência da turma).
• Deixe os livros disponíveis e proponha que as crianças os explorem livremente.
• Antes da leitura, mostre todas as imagens de um livro ilustrado para que os alunos tentem antecipar a história. Após a leitura, as diferentes possibilidades podem ser comparadas com a história lida.
• Diversifique o local de leitura: na classe, na biblioteca, no pátio, num espaço aberto próximo à escola.

O ALFABETO

As considerações sobre o ensino, já mencionadas anteriormente, ressaltam a importância da escolha do texto que contemple um trabalho de alfabetização na perspectiva do letramento. Conhecer os nomes das letras é fundamental para os alunos que estão se alfabetizando, pois em alguns casos eles fornecem pistas sobre um dos sons que elas podem representar na escrita. Além disso, os alunos têm de conhecer a forma gráfica das letras e a ordem alfabética. Essa aprendizagem, pode ocorrer de forma lúdica e divertida por meio de jogos e brincadeiras.

Para isso, você pode:

• Afixar as letras do alfabeto junto com os alunos, transformando esse momento de organização do espaço da sala de aula também em um momento de aprendizagem.
• Fazer uma ficha com o alfabeto completo com quatro tipos de letras – bastão, script, maiúscula e minúscula –  para que os alunos a colem em seu caderno.
• Fazer um marcador de livro ou ficha avulsa com o alfabeto completo para que possam consultá-lo sempre que precisarem. Na Coletânea de Atividades você encontrará uma ficha de consulta para trabalhar com os alunos.
• Organizar atividades de completar as letras do alfabeto, utilizando suportes variados: o alfabeto afixado na sala de aula, cobrindo algumas das letras com um pedaço de papel e, ou, uma tabela com a sequência do alfabeto incompleta produzida no computador.
• Propor que os alunos analisem quais letras compõem seu nome, os nomes dos colegas e o seu. A atividade poderá, inicialmente, ser feita de forma coletiva e, depois, com os alunos reunidos em duplas ou em grupos. Comece escrevendo seu nome na lousa e, junto com a turma, analise as letras que o compõem. Mostre quais são essas letras, destacando aquelas que aparecem mais de uma vez. Depois, em duplas, os alunos deverão analisar quais letras fazem parte do próprio nome, utilizando como suporte o crachá.
• Ensinar os alunos a “cantarolar” o alfabeto, de modo que memorizem a sequência das letras, ainda que não conheçam sua forma gráfica. Esse procedimento vai ajudá-los a reconhecer os nomes das letras, facilitando a aprendizagem. Recitar parlendas que envolvem o alfabeto também é uma ótima estratégia. As atividades com o alfabeto devem acontecer apenas enquanto houver alunos que não sabem os nomes das letras. Depois disso, elas perdem a função.

O QUE CONSULTAR?

Você pode utilizar como apoio para o trabalho com o alfabeto algumas publicações que trazem informações históricas sobre a origem e as transformações do nosso alfabeto e o sistema de escrita de outros povos e culturas, ampliando o trabalho com esse tema com informações e curiosidades históricas e linguísticas. Outra opção é apresentar aos alunos textos literários que brincam com a ordem alfabética, tais como os livros aqui indicados.

Sugestões de textos:

• O livro das letras, de Ruth Rocha e Otávio Roth, Editora Melhoramentos.
• Aprendendo português, de César Coll e Ana Teberosky, Editora Ática.
• De letra em letra, de Bartolomeu Campos de Queirós, Editora Moderna. Coral dos bichos, de Tatiana Belinky, Editora FTD.
• Zoonário, de Antônio Barreto, Editora Mercuryo Jovem.
• Uma letra puxa outra, de José Paulo Paes e Kiko farkas, Companhia das Letrinhas.
• A Velhinha que dava nome as coisas, de Cynthia Rylant – Editora Brinque Book.
• O menino que aprendeu a ver, de Ruth Rocha, editora Salamandra.
• Poema: Nome de gente, de Pedro Bandeira. Gente tem sobrenome (música: Toquinho)

Avaliação:

A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como:

• A participação dos alunos em meio às atividades e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais dúvidas elas apresentam a respeito do tema;
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre Leitura Realizada pelo professor.

Observações:

Além de todos esses fatores analisados, temos em mente que todas as atividades propostas neste plano de aula contribuem para que as crianças interajam entre si se socializando e que pensem e reflitam sobre questões do cotidiano.

Dicas Extras:

Como o 1º ano é um período pela qual estamos alfabetizando os alunos, é importante que ao iniciar a aula, sempre seja escrito na lousa o cabeçalho com os seguintes itens:

• Nome da Escola;
• Local e Data;
• Mês e Ano;
• Nome da Professor (a)
• Alfabeto Escrito no caderno (Três vezes por semana pelo menos);
• Leitura do alfabeto (Todos os dias) e
• Rotina da aula.

* E sempre fazer uma leitura “Deleite” antes de iniciar a aula.

FONTE:

Educa juntos : língua portuguesa / Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. – Curitiba : SEED – PR, 2019. – 210 p. (Caderno de orientações didáticas para o professor ; primeiro ano).

DOWNLOAD DO PLANO DE AULA COMPLETO

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